Умбеталиева Элеонора Сырымовна
Преподаватель географии
сш. №15 имени Абая, г. Атырау
Отчёт о краткосрочном планировании.
План урока, отражающий степень вовлечённости обучающегося в совместную работу. Тема урока Обобщающий урок по теме: « Природные зоны Казахстана». Цели урока 1.Выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме «Природные зоны Казахстана»; выявлять причинно- следственные связи; обобщить материал как систему знаний. 2.Развивать пространственное и географическое мышление, а также познавательный интерес и коммуникативные навыки при работе в группах. 3.Воспитывать географическую культуру и эстетическое восприятие географических объектов. Результаты обучения Учащиеся при этом подходе приобретают большую свободу действия. Появляется больше времени для работы с отстающими учащимися, не упуская из виду сильных, т.е создавая благоприятные условия для развития каждого ученика в соответствии с его способностями и возможностями, особенностями психологического развития, с учётом особенностей характера. Учащиеся должны уметь работать совместно в группе. Подобрать нужную информацию по заданиям. Ученики с низкой успеваемостью (УНУ) : Умение выполнять самостоятельно творческие задания ( развитие творческих задании). Ученики с высокой успеваемостью (УВУ): Умение предоставить информацию о проделанной работе. Ресурсы Интерактивная доска, физическая карта Казахстана, учебник по географии 8 класса, Электронные учебники, флипчаты, маркеры, карандаши, ватманы, сотовые телефоны Метод веления Словесно- наглядный, частично –поисковый Форма организации Разделение на разно уровневые группы Ход урока I. Организационный момент (приветствие, пояснение цели и структуры урока, формы его проведения). Деления класса на 4 группы. Раздаю детям карточки с названием животных ( например корова, кошка, собака и т. д ) им нужно разделится на группы. Физ минутка: Учитель заранее готовит стикеры по количеству учеников в классе, чтобы определить настроение класса. Слово учителя: наш класс единая команда, единая цепь, скреплённая знаниями. Каждый ученик звено одной цепи. Прочность цепи это прочность наших знаний, но насколько прочно скреплены звенья нашей цепи, мы сейчас выясним. II. Повторение пройденной темы: Всесторонняя проверка знаний. А) Метод мозаичной головоломки: Распределить темы по всем группам и предложить группе распределить роли: председателя, докладчика, наблюдателя, секретаря и таймкипера. Каждая группа ограничена во времени для обмена опытом и знаниями о природных зонах в Казахстане. В) Творческая работа: Демонстрация флипчатов и информация о проделанной работе. С) Тестовые задания- 10 вопросов. III. Домашнее задание: Написать эссе « Природные зоны Казахстана». Рефлексия Для начала урока хотелось определить настроение класса. Наблюдалась приблизительно такая же картина как и в первый раз. 80 % находились в активном настроении, 20 % в пассивном. Равиль пребывал в равнодушии с утра. На мой заданный вопрос: Всегда ли он такой? Он ответил, что иногда у него такое бывает и для того, чтобы поднять настроение для него нужна хорошая новость. Аня была не высыпана и на стикере она написала, что ей пришлось сегодня встать рано. И я детям предложила устроить ей фейерверк, чтобы разбудить её. Деление на группы прошло успешно. Видела на лице детей радость. Они вели себя раскованно и не обращали, внимание даже на то, что я их снимала на камеру. Им очень нравится такие виды деления, потому, что это было заметно. Деление на группы как-то раскрепощает, поднимает настроение и создаёт атмосферу сотрудничества в классе. Собравшись в команды, они обнимались друг с другом. Образовались разно уровневые группы. При распределение ролей по группам обсуждение шло бурное. Задача была ясна. В группе они чуть не перессорились друг с другом. Ребята более слабые выбрали роль таймкипера, посчитав эту роль более лёгкой и не требующей никакой ответственности, и при работе в группе они не принимали никакого участия.
