Отчет с рефлективным размышлением о введении изменении в собственную практику
Жаңабаева Нұргүл
Атырау қаласы, Абай атындағы
№15 орта мектебінің қазақ тілі
пәнінің мұғалімі, оқу ісінің меңгерушісі
Отчет с рефлективным размышлением о введении изменении в собственную практику
Я проходила дистанционное обучение в своей школе № 15 и настроила себя продемонстрировать свои знания по курсу «Новые подходы к обучению».Важным аспектом деятельности учителя является стремление понять, как учениками воспринимается тема ,осознать необходимость работы с учениками в целях улучшения их понимания. Во время практики я пыталась применять все семь модулей. Но были некоторые сложности: не уложилась во времени, детям было сложно оценить самих себя, оценить друг друга. После урока пыталась найти причины препятствий. И для детей, и для меня эта методика была новая, но последующих уроках я исправляла свои ошибки, придумала четкие критерии оценок, чтобы дети сумели провести самооценивание. Но тем не менее мне довелось провести уроки с применением некоторых из семи модулей .
Дети, когда работали индивидуально, были увлечены своей работой. Работая в паре ученики , замечая свои пробелы, старались помочь и проявляли солидарность, выходили из положения и выполняли работу. Для создания атмосферы сотрудничества, для сплочения проводила разные тренинги. На перемене проводила физминутки. Музыкальная физминутка позволила детям снять напряжение, им было весело, они были открыты.Веселые физминутки – прекрасная возможность для детей с пользой размяться между занятиями, которые требует усидчивости и внимания.
Для достижения основной цели, то есть овладение устной разговорной речью на казахском языке, особенно результативно было использовать модуль «Критическое мышление».
Я старалась этот метод применить на всех урока. Хочу привести в пример уроки в 5 классе. Когда проводила урок на тему «Зат есімнің септелуі» на стадии вызова применила метод «карусель», дети, в целях повторения пройденного материала, должны были написать ряд существительных. Например: 1группа-заттар, өсімдіктер; 2 группа-жемістер, жануарлар; 3 группа- адам, табиғат құбылыстары. После того, как напишут, группы передают друг другу флипчарты.
В этом же классе, когда проводила урок на тему «Сын есім» на стадии осмысления применила метод «Инсерт».На партах у каждого ученика лежали листы с текстом. Каждый индивидуально прочитал текст и по ходу чтения делал пометки. V- эту информацию знал, знаю, вспомнил.
+ – это новое для меня информация.
?- эта информация для меня непонятна. Применяя этот метод, я выявила для себя, что каждый ученик имеет возможность высказать свое мнение о прочитанном, делится своими знаниями.
На стадии вызова использовала метод «Мозговой штурм» в целях выяснение того, что знают дети по теме; набрасывание идей, предположений по теме; активизация имеющихся знаний. Чем больше идей, тем больше шансов для появления по- настоящему хороших идей.
На стадии рефлексии можно использовать все приёмы. Таблицы, схемы становятся основой для дальнейшей работы: обмена мнениями, эссе, исследований, дискуссий и т.д. Но возможно и отдельное применение приёмов, например, после изучения материала темы мы просим учащихся составить кластеры. Я рефлексию проводила в виде кластера. Дети составили свои ассоциаций по теме в виде кластера. Применяя модуль «Критическое мышление» я поняла, что использование этой модули в преподавании казахского языка позволяет значительно увеличить время речевой практики на уроке для каждого ученика, добиться усвоение материала всеми участниками группы, решить разные развивающие задачи.
ИКТ являются значимым инструментом, помогающим учителям в преподавании, позволяя им облегчить объяснение и обеспечить понимание учащимися научных понятий. . Использование ИКТ на уроках позволяет сделать урок более интересным, наглядным. На практике я смогла проводить насыщенный урок с помощью слайдов, мультимедии, в любое для меня времени воспользоваться интернет- ресурсами. Например на уроке русского языка в 8 классе, на уроке казахского языка в 5 классе задании, таблицы, рисунки были на слайде. Физминутки проводила с помощью интернета.
Во время уроков в 5 классе я пронаблюдала за двумя учениками. Один из них отличник, очень эрудированный и интеллектуально-развитый мальчик. Другой слабоуспевающий, к учебе ленивый мальчик. Во время наблюдения я заметила, отличнику не нравится групповая работа. Когда дети обсуждали в группе задании, он не хотел делится мыслями, все время поднимал руку, чтобы ответить индивидуально. А слабоуспевающий ученик наоборот, любил работать в группе, при обсуждении был активным, высказывал свои мнения. Это наблюдение помогло мне на последующих уроках сделать так, чтобы эти мальчики почувствовали ответственность. Например в группе один был выбран докладчиком, другой секретарем .Мне кажется к концу практики мне удалось изменить их мнения. И я в следующем учебном году хочу продолжить эту же работу.