Чередование О и А в корнях -кас-, -кос-; -гар-, гор

  «БАЛДАУРЕН»  РЕСПУБЛИКАЛЫҚ  ОҚУ-САУЫҚТЫРУ ОРТАЛЫҒЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС

Ақмола облысы, Щучье қаласы,
«Балдәурен» Республикалық оқу-сауықтыру орталығы (РОСО)

Жоғары санатты орыс тілі пәнінің мұғалімі
Дауылбаева Гүлмира Төлегенқызы

Учитель: Даулбаева Гульмира Тулегеновна.
Класс: 6 «Б»
Предмет: русский язык.
Тема: «Чередование О и А в корнях -кас-, -кос-; -гар-, гор- ».
Вид урока: урок-путешествие.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: изучить орфограммы с чередующимися гласными в корнях.

Задачи:

1. обучающие: познакомить учащихся с правилом правописания О и А
   в корнях с чередованием;

2) развивающие: вырабатывать умение разграничивать омонимичные корни, правописание которых подчиняется разным правилам; способствовать формированию исследовательской позиции учащихся при изучении русского языка, интереса к орфографии и внимательного отношения к слову;

3) воспитывающие: формирование уважения к языку.

Методы работы: индуктивные, дедуктивные, объяснительно-иллюстративный, частично–поисковый.

Формы работы: индивидуальная, коллективная.

Средства обеспечения: слайдовая презентация, тестирующее устройство, костюмы.

Структура урока:

I. Оргмомент.

II. Актуализация знаний.

III. Изучение нового материала.

IY. Закрепление изученного материала.

Y. Подведение итогов урока. Выставление и комментирование оценок.

YI. Рефлексия.

 

ХОД УРОКА

I. Оргмомент. Слайд 1.

Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок. Тема урока «Чередование О и А в корнях -кас-, -кос-; -гар-, гор-». Урок у нас сегодня необычный: нас приглашает к себе в гости королева Орфография. Но у неё есть одно условие: она хочет чтобы каждый из вас хорошо освоил материал «Правописание корней с чередующимися гласными».

Кто хочет отправиться в гости к королеве Орфография? Тогда вперёд!

Для начала запишите число, тему урока. Слайд 2.

Все путешественники, отправляясь в дорогу, берут с собой багаж и кладут туда те вещи, которые понадобятся им во время путешествия. Вот и мы с вами возьмем в наше путешествие рюкзак. И поскольку наше путешествие будет не только увлекательным, но и познавательным, вы возьмем с собой в дорогу не просто рюкзак, а «Рюкзак знаний» Слайд 3, который поможет нам легко разобраться в новом материале.

Итак, посмотрим, какие же знания у нас уже имеются в рюкзаке?

Что это я из него достаю? Скажите, кто знает? (Слова ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ, КОРЕНЬ).

Всеми знаниями из рюкзака вы владеете. Ведь вы являетесь участниками 13 смены, участниками Республиканского Лингвистического Фестиваля «Язык – душа народа».

 

II. Актуализация знаний.

Слово учителя. Лингвистическая сказка. Слайд 4.

В государстве Морфемике у королевы Орфографии жили-были в одной избушке братья-близнецы. Они были очень похожи друг на друга, но все-таки немного отличались, одной единственной буквой. Это были корни -КОС– и -КАС-. Они были настоящие трудяги, очень внимательные ко всем предметам, не могли пройти мимо, не касаясь их или хотя бы слегка не коснувшись. Братьев часто соседи путали, особенно при разговоре. И вот однажды они попросили близнецов:

– Как бы мы хотели различать вас, ходите в разной одежде или найдите другой отличительный признак.

– Не можем мы ходить в разной одежде, – отвечали дружно братья, – мы ведь близнецы, но просьбу вашу не оставим без внимания. Один из нас будет носить в правой руке сумочку-суффикс -а-. – О! Это буду я, – закричал -КАС-, – мне легче будет эта ноша, так как во мне уже есть эта буква.

 

О каких корнях идет речь в данной сказке? Надеюсь, вы поняли, какое орфографическое правило зашифровано в прослушанной сказке? Если затрудняетесь ответить, обратите внимание на слайд.

 

III. Изучение нового материала.

1. Выведение правила правописания корней.

Наблюдение за примерами на доске, выдвижение гипотезы. Слайд 5.

Коснулся	касаться
Прикоснулся	прикасаться
Прикосновение	касание

1. выделите в словах корень и суффикс;

2. какую закономерность вы определили?

3. сформулируйте правило о правописании гласных в корнях -кас-, -кос-.

Слайд 6.Запомни:

На урок пришли в наш класс

Корень КОС и корень КАС.

Суффикс –А- примчался мигом,

Оглушил всех громким криком:

– Где Вы, где Вы, корень –КАС-?

Не могу я жить без Вас!

Если после корня-А-,

С корнем- КАС- пиши слова!

 

2. Лингвистическая сказка. Слайд 7.

У королевы Орфографии были пажы-близнецы -ГОР- и -ГАР-. И она никак не могла их отличить: уж очень они были похожи друг на друга. И вот однажды царица собрала совет. Явились Гласные, Ударения, Суффиксы, Корни, Приставки. Царица говорит: «Помогите мне: научите, как различить моих пажей. Кто поможет, тот будет награжден». Первым вызвалось Ударение. Оно подпрыгнуло и остановилось над А. Да так и осталось навсегда. С тех пор, как увидит царица над корнем Ударение, то уже знает, что это паж ГАР, а без ударения – ГОР. Слайд 8.

Надеюсь, вы поняли, какое здесь орфографическое правило зашифровано в прослушанной сказке? Если затрудняетесь ответить, обратите внимание на слайд.

 

Наблюдение за примерами на доске, выдвижение гипотезы. Слайд 9.

горит	загар
сгорел	угар

1. выделите в словах корень и поставьте ударение;

2. какую закономерность вы определили?

3. сформулируйте правило о правописании гласных в корнях -гар-, -гор-?

 

Слайд 10. Жили пажи-близнецы в мире и согласии. Но вот однажды их спокойная жизнь была нарушена. Позавидовали корни в словах горевать и гора спокойствию братьев и решили разрушить их покой.

– Мы твои истинные братья, – нашептывали они корню -ГОР-. Посмотри на наши лица. Мы похожи как две капли воды и тру­диться умеем не хуже. Вот смотри: горевать, горец. Бери нас в свою семью, а корень -ГАР- гони подальше.

Засомневался корень -ГОР-, и брата ему жалко стало гнать (ведь столько лет вместе!), и чужаков обижать не хочется (ведь и правда, похожи-то как!). Как быть?

Помогите корню -ГОР-! Можем ли мы слова горевать, горец, загореть назвать однокоренными? Почему? Как называются корни в этих словах?

Какое орфографическое правило необходимо использо­вать, когда в предложении встречаются корни-чужаки, как в словах «горевать»,
«горец»? Какое основное значение имеет корень -ГОР- с чередующейся гласной? (Поддаваться огню, уничтожаться огнем).

 

3. Выяснение лексического значения корня -кос-, -кас-: Слайд 11.

1. дотрагиваться до кого-либо или чего-либо,

2. затрагивать что-нибудь в разговоре, в письме,

3. иметь отношение к чему-нибудь или кому-нибудь.

 

4.Запомним предлагаемую рифмовку и постараемся различать омонимичные корни в словах: Слайд 12.

Одинаковы мы внешне,

Схожи очень, хороши,
Но, определяя корень,

Прежде ты подумай, не спеши.
Размышляй над нашим смыслом,

В содержание вникай,
Лишь тогда нас различишь ты,

Лишь тогда не будет тайн.

 

IY. Закрепление изученного материала.

Королева Орфография больше никогда не путала своих пажей. Она стала собирать слова с этими корнями в волшебные ларцы. Однажды слова рассыпались. Давайте поможем королеве распределить слова в зависимости от
написания корневой гласной. Слайд 13.

1. Распределительный диктант. В первую колонку запишите слова с гласной А, во вторую с гласной О. Объясните условия выбора орфограммы.

К…сался, г..рение, к…сательная, наг…р, к…снулся, заг…релый, возг..рается, ог…рок, разг…р, г..реть, .

2. Выборочный диктант. Слайд 14.

Выписать из предложений слова с корнем -кас-, -кос- в два столбика. Доказать правильность написания.

1. Опускаются ласточки к самой воде, чуть касаются влаги крылом. (И.А. Бунин)

2. И вскоре слуха Кочубея коснулась роковая весть. (А.С. Пушкин)

3. Вдруг Рита почувствовала легкое прикосновение. (Б. Васильев)

4. И взором ласточек следил, когда они перед дождем волны касалися крылом. (М.Ю. Лермонтов)

5. Солнечные лучи почти никогда не касаются холодной поверхности родника. (И.С. Тургенев)

 

 

2. Игра «Третий лишний». Слайд 15. Определите, какое из записанных слов лишнее, объясните.

1) касаться, косить, прикосновение;

2) косный, коснулся, прикасаться;

3) соберу, берегу, выбирать;

4) вытер, терем, утирать.

 

У королевы Орфографии любят пажи-близнецы играть в игру «Корректор». Она предлагает и вам в нее сыграть. Слово корректор – словарное. Запишите его. Что обозначает данное слово? «Корректор» в словаре Ушакова.

Слайд 16. КОРРЕ́КТОР оре, корректора, мн. корректоры-корректора, ·муж. (·лат. corrector – направитель). Лицо, специально занимающееся чтением и правкой корректур. Корректор газеты.

Придумайте с этим словом предложение и запишите его.

Какими качествами должен обладать корректор? Быть внимательными!

 

 

4. Игра «Корректор» Слайд 17.

Задание. Исправьте ошибки.

Вершины огромных страевых сосен еще алеют нежным отблеском догаравшей зари. Роздалась в предрассветной мгле лисная песенка. Вазникла и полилась тихо, полная ропкой радости и светлой висенней грусти.

 

 

5. Творческое задание. Слайд 18.

В данных предложениях выделенные глаголы замените другими глаголами (синонимами), сходными по значению с чередующимися гласными в корне (с любыми).

Наступил вечер. Туристы устроились (расположились) на отдых у реки. Быстро поднялись (выросли) на берегу палатки. Последние лучи солнца трогали (касались) вершин деревьев. По оврагам расходился (расстилался) туман. Путники стали искать (собирать) сучья для костра.

6. Королева Орфография хочет проверить ваши знания. Она предлагает выполнить вам тест. Слайд 19.

 

 

Работа с тестирующим устройством.

Тест

 

1. В каком ряду во всех словах пропущена гласная О?

А) г..ревать, з..ревать, заг..реться;

В) заг..р, з..рница, предл..гать;

С) ск..сить, прир..щу, з..рька;

D) предл..жение, г..ристый, прик ..снусь.

 

2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква А?

A) з..ревой, наг..р;

B) приг..реть, оз..ренный;

C) уг..реть, пол..г;
D) прор..сти, р..сток.

 

3. В каком предложении есть слово с орфограммой «Буквы О и А в корнях -гор-, -гар-»?

A) Ты возг…рдился после победы.

B) Дети катались с г…ры.

C) Утром солнце разг…ралось медленно.

D) Сидит добрый молодец, приг…рюнился.

 

2. В каком предложении есть слово с орфограммой «Буквы О и А в корнях -кос-, -кас-»?

A) Первые лучи солнца к…снулись верхушек деревьев.

B) У девочки была длинная к…са

C) К…сари вышли на луг.

D) Нашла к…са на камень.

 

2. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква О?

A) заг…релый, к..саться;

B) приг..реть, к…снулся;

C) к…сательная, г…ревать;

D) г…рный, соприк…сался.

 

 

Y. Подведение итогов урока. Выставление оценок. Слайд 20.

Итак, наше путешествие подошло к концу. Рюкзак знаний наполнился новыми знаниями. Какими? Как различить написание букв А-О в корнях -кас-, -кос-; -гар-, -гор-?

 

YI. Рефлексия. Слайд 21.

 

Урок закончен. Осталось поставить последнюю точку. Давайте поразмышляем, что дал вам сегодняшний урок, что вы вынесли из него, с какими чувствами покидаете класс.

Какими словами описали бы вы своё состояние после урока:

Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.

Ах, как я устал от этой суеты…

Ты понял блаженство занятий, удачи закон и секрет.

 

Слайд 22. А теперь я хочу услышать от каждого из вас, что нового и интересного вы узнали на уроке?

Я УЗНАЛ…

Я ПОНЯЛ…

МНЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО…

МНЕ БЫЛО ТРУДНО…

Слайд 23. Всем спасибо!