Без рубрики

Трдный школьник и педагогический коллектив

Ходзинская Ирина Павловна –
социальный педагог
КГУ «Степная средняя школа»
Костанайской области
Житикаринского района

Трудный школьник и педагогический коллектив

«Воспитание детей – самая важная область нашей жизни. Наши дети – это будущие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю. Наши дети это будущие отцы и матери, они тоже будут воспитателями своих детей. Наши дети должны вырасти прекрасными гражданами, хорошими отцами и матерями. Но и это не всё: наши дети – это наша старость. Правильное воспитание – это наша счастливая старость, плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слёзы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной». А.С.Макаренко

Контакт ребёнка с миром начинается с семьи, с семьи начинается человек, обязанный ей честью, добром и благородством, если она мудра; несвободный от нее, хотя бы даже фактом своего протеста против неё, если она дурна; и обреченный на поиск её, если её нет…
Большое значение в воспитании детей имеет – сколько детей в семье. Можно решительно утверждать, что воспитание единственного сына или единственной дочери гораздо более трудное дело, чем воспитание нескольких детей. Даже в том случае, если семья испытывает материальные трудности, нельзя ограничиваться одним ребенком. Единственный ребёнок очень скоро становится центром семьи. Заботы отца и матери, сосредоточенные на этом ребенке, обыкновенно превышают полезную норму. Например, возможная болезнь ребенка переносится такой семьей очень тяжело, и страх такого несчастья всегда стоит перед родителями и лишает их необходимого спокойствия. Очень часто единственный ребенок привыкает к своему исключительному положению и становится настоящим деспотом в семье. Для родителей очень трудно бывает затормозить свою любовь к нему и свои заботы, и волей-неволей они воспитывают эгоиста, который на первое место ставит своё «Я», ему становится безразличны заботы и хлопоты родителей, он думает только о своем благополучии и удовольствии. Хочу привести такой пример из письма мальчика «Каждый должен жить, как хочет. Дома с утра и до вечера только и слышу: «Надо!» «Надо!» «Надо!» эта родительская императивность меня раздражает. Всегда иду домой с тяжелым усилием. Мать постоянно встречает меня печальными глазами, испуганным вопросительным взглядом. У неё никогда по её словам, не стихает душевная боль. А я счастлив. У меня есть приятели и друзья, от которых не нужно хоть что-то скрывать. Я люблю девушку. Между мною и ею – обоюдное доверие. Она самый дорогой для меня человек…»
К сожалению, очень распространенная семейная ситуация. У мальчика есть основания обвинять мать, ему надоели нравоучения, стесняют его свободу. Но дочитав письмо до слов «Мать встречает меня печальными глазами» даже посторонний человек видит, что мальчик не тревожится за мать, ему все равно, что у неё «душевная боль». Он счастлив. Он ждет от жизни только удовольствий. Это должно насторожить родителей. И мне эту мать очень жаль. Взаимоотношения между матерью и ребенком вряд ли наладятся. Здесь можно привести народную мудрость «Родительская любовь слепа». Родители готовы на всё ради своего единственного ребёнка, несмотря, на унижения и оскорбления, невнимания со стороны своего чада.
Некоторые родители, признавая необходимым соблюдать чувство меры в любви к детям, считают вместе с тем, что, если иногда нарушается мера строгости, это не вредит воспитанию. К сожалению семей, где уважение к родителям держится на страхе, угрозе, ремне встречается ещё немало. Сурово осуждая таких родителей, В.Г.Белинский писал: «Как грубо ошибаются многие, даже лучшие родители, которые почитают необходимым разделять себя с детьми строгостью, суровостью, недоступной важностью. Они думают этим побудить к себе в детях уважение, и в самом деле возбуждают его, но уважение холодное, боязливое, трепетное, и тем отвращают их от себя и невольно приучают к скрытости и лживости…»
Приведу пример. Подходя к дому, Николай Петрович В.увидел своего 15-летнего сына Олега, гневно размахивавшего кулаками перед носом какого-то паренька. Не разобравившись, в чем дело, отец обрушился на сына: «Хулиган! Немедленно домой!» Олег пытался объяснить отцу, что он защищал малыша, у которого этот «верзила» порвал бумажного змея. Николай Петрович, не выслушав сына, приказал ему немедленно отправиться домой. Огорченный Олег с тоской думал о несправедливости отца, который часто говорил о смелости и благородстве, необходимости защищать слабых, а тут не захотел понять его.
Николай Петрович не потрудился выяснить мотивы поведения сына и нанес ему оскорбление. Кроме того, у подростка появилось сомнение в справедливости отца.
Нежелание изучать мотивы поведения детей, догматическое отношение к постановке перед ними требований, без учета изменений происходящих с возрастом, в них часто приводят к серьезным конфликтам между родителями и детьми, к глубоким переживаниям. Родители надолго, а в отдельных случаях и навсегда могут потерять искреннюю любовь и уважение детей к себе.
Пагубно действуют на детей сентиментальное сюсюканье. Всё это свидетельствует о родительской беспомощности, которое видят дети.
Собственное поведение родителей – тоже решающая вещь в воспитании детей. Как одеваются родители, как разговаривают друг с другом, или с другими людьми, как они радуются, или печалятся. Если родители грубы, хвастливы, пьянствуют, оскорбляют друг друга – это всё видит ребёнок и не как исключение, а как правило.
Независимо от перечисленных факторов возраст 10 лет обычно является критической точкой отсчета. До этого возраста положительный школьный опыт может благотворно сказаться на достижении успеха. Однако по достижению 10 лет одного успешного опыта обучения в начальной школе уже мало, дело осложняется тем, что почти сразу же ребенок переходит в среднюю школу, где, к сожалению, педагогическая коррекция возникающих перед ним проблем практически отсутствует. Отсюда следует, что хотя детям можно помочь на любом этапе обучения, самое главное не упустить время.
Школьным педагогам сегодня как никогда необходимо учиться гибкости, нестандартности мышления, трудному преодолению его ригидности, ибо слишком сложен, необычайно многогранен взаимозависимый мир человечества, формирующий молодое поколение по своему образу и подобию. Поэтому такими ценными становятся, сегодня для учителей острое чувство нового, отказ от консерватизма, готовность к пересмотру привычной педагогической философии, несостоятельность которой дорого обходится обществу. Есть ученики, которые являются трудными в моральном смысле, они могут быть смышлеными, способными, иметь хорошую память, но в их моральном воспитании сталкиваемся с очень большими трудностями. Чаще встречаются такие дети в среднем звене. Если раньше замечание, данное даже в резкой форме, оставалось без реакции, то сейчас он уже протестует. Есть дети, которые с самого раннего детства находятся в атмосфере, где царствует грубость, это отражается на формировании моральных качеств ребенка. Есть и такие ученики, которые не могут владеть своими желаниями, переходящими в капризы. Это приводит к тому, что ученик становится нервным, впечатлительным, остро реагирует даже на справедливые замечания, ему жаль себя, ему кажется, что с ним поступают несправедливо. Встречая сочувствие своих родных, его жалость к самому себе становится еще острее. Такие ученики часто убегают из дому, и прячутся, ждут, пока их найдут и попросят вернуться. Нам учителям надо знать, с какими трудностями он может справиться: с трудностями интеллектуального порядка или с моральными трудностями. Воспитывая учеников, отстающих в интеллектуальном развитии, необходимо добиваться развития мышления, учить ребенка думать. Нельзя от таких учеников требовать невозможного, но нельзя и допускать безделия, лени, развращать их. Чтобы успешно вести воспитание трудных детей, необходимо знать, что на них влияет, откуда идет это влияние.
Часто дети которые не находят понимания у родителей уходят в компании, замыкаются в себе. Хочу привести пример, про мальчика который занимался попрошайством и о беспомощности его родителей «Я не знаю, что происходит с Тамерланом, но происходит что-то страшное. У него появляется, какая-то странная компания. Он стал говорить о том, что учиться стало скучно. Надо просто весело жить. Первый раз убежал из дома зимой, где болтался, целую неделю – неизвестно, а когда пришел домой я его не узнала: какие-то джинсы с цветочком на левом колене, немыслимая куртка. Где был, не отвечает. В школу ходит плохо. Мы его хорошенько отругали, и он снова исчез».
Что толкает обеспеченного ребенка на такое поведение, может в этом виноваты родители и школа, вместе взятые.
Или такая ситуация. Письмо подростка « Мне 14 лет. Помогать продавать я начала полтора года назад. Мотивы – желание иметь деньги и выделяться внешне из серой толпы. У меня очень сильно рос интерес к взрослой жизни. У меня нет дружеского контакта со сверстниками, зато прекрасные отношения со взрослыми. Я живу не одной жизнью. Дома, в семье, я ребенок без хлопот, у меня все хорошо, моих знакомых родители не знают. В школу ходить не хочу, не хочу видеть своих одноклассников, учителей, которые наставляют, учат тому, что вряд ли мне пригодится».
Сравнивая два примера, просто думаешь, как должен вести себя учитель имея таких ребят в своем классе. Ребят, которых не интересуют проблемы родителей, школы, которые ставят на первое место только свои проблемы и вопросы, ждут от жизни лишь развлечений и удовольствий.
Следовательно, важно помочь трудному школьнику на первых порах в организации правильного поведения, отработки отдельных его компонентов: своевременный приход в школу, добросовестная подготовка домашних заданий. Воспитатель должен твердо знать, что нарушение дисциплины со стороны ученика действительно приведет к тем нежелательным последствием, о которых он говорит. Как правило, воспитанник критически относится к словам воспитателя, взвешивает, насколько они серьезны, решительны и действительно ли за ними последуют соответствующие неприятности.
Если слова учителя не соответствуют действительности, ученик перестает реагировать на них, а иногда в душе посмеиваются над пустыми угрозами.
Сухомлинский говорил: «…беда эта пока что остается главной в жизни множества школ: не прикосновения человека к человеку: трудные и колеблющиеся, нестойкие и неустойчивые не находят своей опоры. Те, кто соскальзывает на дурной путь – это люди глубоко одинокие, несмотря на то, что их окружают многие старшие и сверстники, несмотря на то, что ежедневно им долбят: этого нельзя! это недопустимо! Это мерзко! Дай слово, что не будешь плохим! Впрочем, иногда бывает и так, что человека предоставляют самому себе».

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.