Без рубрики

ВОДА. ВОДА – РАСТВОРИТЕЛЬ. ЗНАЧЕНИЕ ВОДЫ

Наталья Конрад <natalya-konrad@mail.ru

ТЕМА   УРОКА:    ВОДА.  ВОДА – РАСТВОРИТЕЛЬ.  ЗНАЧЕНИЕ  ВОДЫ.

Цели  урока:
1.  Показать  значение  воды  в  жизни  человека.
2.  Познакомить  учащихся  с  мерами  охраны  водоёмов  от  загрязнения.
3.  Воспитывать  бережное  отношение  к  воде  как к бесцен­ному дару природы.

Оборудование:
Слайды  и  презентация  «Ежедневное среднее потребление воды», «Вода, используемая в производстве  и  сельском  хозяй­стве», «У воды», «Очистные  сооружения», «Что нашли на дне реки», «Экологическая катастрофа», «Защити меня!»;  запрещающие  знаки  «Берегите  воду!»;    глобус;   трёхлитровая  банка  с  водой,  мерные  стаканчики,  про­бирки  с  образцами  воды;   видеофильм  «Жить  или  нежить!»;   карточки   для   проверки   домашнего   задания.

ХОД    УРОКА:

I.     Постановка  темы  урока.
       Учитель:  Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в гости к… .   Узнаете,  отгадав  загадку.
       Чтец:                    Если  руки  наши  в  ваксе,
Если  на  нос  сели  кляксы,
Кто  тогда  наш  первый  друг?
Снимет  грязь  с  лица  и  рук?
Без  чего  не  может  мама
Ни  готовить,  ни  стирать?
Без  чего,  мы  скажем  прямо,
Человеку  умирать?
Чтобы  лился  дождик  с  неба,
Чтоб  росли  колосья  хлеба,
Чтобы  плыли  корабли,
Чтоб  варились  кисели,
Чтобы  не  было  беды –
Жить  нельзя  нам  без…  (воды)!

II.    Проверка   домашнего   задания.
       Учитель:  Но прежде, чем начать наше путешествие, от­правимся в лабораторию, где в качестве учёных мысленно проделаем опыты (ученики надевают белые шапочки)  и  вспомним,  что  мы  знаем  о  воде.
       Ученики  выполняют  задания  на  карточках:
А)   Раскрась  зонтик.

Б)   Подчеркни  нужное:
         —  при  (0, +10,-10)  градусов  и  ниже  вода  превращается  в  лед;
         —  превращаясь  в  лед,  вода  (расширяется, сжимается);
         —  испарение  воды,  охлаждение,  выпадение  в  виде  осад­ков  на  землю
            называется  (испарением, охлаждением, кру­говоротом).

      Учитель: А теперь вернемся домой (ученики снимают шапочки) и вспомним, зачем  нужна  вода  дома.           (Ответы   уча­щихся.)

III.   Знакомство  с  новым  материалом.
        Отгадайте  загадку:
Меня  ждут  не  дождутся,
А  как  завидят — разбегутся. (Дождь.)

      Каждому из вас при­ходилось бывать под дождём. Дождевая капля, капель­ка… Ты где родилась? Ты когда родилась? Оказывается, капелька впервые рождается с приходом весны, когда солнышко на небе ярко светит, а его лучи такие сильные и тёплые, что начинают топить лёд на реке, снег на кры­шах и ветвях деревьев. Тает, тает от пригрева снежная шуба на крыше, и вот уже побежала первая, вторая, тре­тья капелька вниз с крыши — кап-кап, кап-кап. Началась первая песенка капли. Звонко падают они. Звенит, зве­нит под ярким солнышком светлая капель, собираясь внизу, на земле, в лужицы, ручейки. Хоть капля и живёт одно мгновение, но в народе говорят, что «капля долбит камень». Многие капли сливаются в такое могучее и сильное течение, что могут не только продолбить камень, но и в бурном весеннем потоке далеко-далеко унести его от родных мест.
Послушайте, какая история приключилась с одной ма­ленькой Каплей.

 «Сказку  о  Серебристой  Капельке»  рассказывает  ученик,
сопровождая  свой  рассказ  показом  иллюстраций.

      Ученик:   Есть в сказочном мире Страна Серебристого Дождя. Жила-была в этой стране водяная Капля, молодая и прекрасная. Глаза синие, большие. На голове прозрач­ная серебристая шапочка. Вместе с ней жили в той стра­не её сестрицы, такие же молодые и прекрасные капель­ки. И жили в этой стране добрые и сильные великаны-волшебники. Когда-то они были карликами, часто ссори­лись и дрались. Но вот однажды в небе появилась Сереб­ристая Туча. И полился на землю Серебристый Дождь. И там, где упали Серебристая Капелька и её сестрицы, вы­росли прекрасные цветы и деревья. А что же случилось с карликами? Серебристый Дождь лился и превратил злых и уродливых карликов в прекрасных и добрых великанов. Великаны оказались очень трудолюбивыми. Они быстро привели свою страну в порядок, построили дома, дороги. Везде стало чисто и светло. В память о Серебристой Туч­ке каждое воскресенье они устраивали праздник, который назвали Днем Дарующих Капелек.

      Учитель: Ребята, давайте представим себе волшеб­ную Каплю из Серебристой Тучки. Протяните руки, про­изнесите громко слово «кап-ля» и представьте себе, как падает капля, почувствуйте, как она переливается в ла­дошках. Вода дарует жизнь.
После  беседы   в   класс   входит   Капелька.
      Капелька: Здравствуйте, ребята! Решите, пожалуйста, мою задачу. Из неисправного крана за сутки может нака­пать 3 ведра воды. Сколько воды накапает  за  неделю?   (Ответы   учащихся.)
      Бежит  вода,  струится — и  прямо  в  домик  твой.
      К  ней  надо  относиться  как  к  ценности  большой:
      Коли  зря  течёт  вода — кран  закрой,  а  то — беда!
      Учитель:  Благодарим  Капельку. Спасибо! Мы так и бу­дем поступать, как ты советовала. (Капелька   уходит.) Но вода нужна не только для бытовых нужд. А для чего ещё?
      Ученики:
      —  По водным путям человек передвигается на лодках, теплоходах, перевозит продукты  и  машины,  сплавляет  лес.
      —  Вода приводит в движение машины, вырабатывающие электрический ток.
      —  Вода переносит тепло по трубам и обогревает наши дома.
      — На фабриках и заводах вода используется для раство­рения красок, для изготовления бумаги, кирпича, стали и много чего ещё.
      —  Вода нужна для работы автомобильного и железно­дорожного транспорта.

      Знакомство  с  таблицей  «Ежедневное  среднее  потребле­ние  воды»:
      —  питье и приготовление пищи — 7 литров;
      —  кран, оставленный открытым, — от 8 до 20 литров в минуту;
      —  смыв в туалете — 23 литра;
      —  принятие ванны — 57 литров (душ) и 94-112 литров (ванна);
      —  мытье посуды — 38-57 литров (на 4-х человек);
      — стиральная машина — 100-110 литров (на 4-х человек);
      —  уборка, мытье обуви и другое — 44 литра.

Беседа  с  учащимися  по  таблице,  выводы.

      Учитель:  А теперь отправимся в космос и посмотрим оттуда на нашу планету.
Ученики  надевают  «скафандры».   Звучит  музыка.   Учитель  крутит  глобус.
      Чтец:          Если  на  Землю  сверху  смотреть,
                          То  суши  увидим  всего  одну  треть…
      Учитель: Казалось бы, воды на Земле сколько угодно. Океаны и моря покрывают большую часть поверхности нашей планеты. Но нельзя забывать, что вода в морях и океанах солёная: от нескольких единиц до десятков грам­мов составляет  содержание  соли  в  литре  такой воды. Одно из самых солёных морей  в  мире — Красное  море: содержание соли примерно 38-42 грамма на литр.
А человеку необходима пресная вода, которой на Земле не так уж много: лишь 2,7% от общего количества.

      Чтобы детям было легче представить соотношение солеёной и пресной воды, учитель показывает наполненную во­дой трёхлитровую банку — это вся вода на Земле. Затем отливает из банки 90 миллилитров — это вся пресная вода на Земле. Причём больше половины запасов пресной воды на планете — это ледники и снежные шапки гор, ко­торые фактически не могут быть использованы для нужд человека.

      Ещё совсем недавно, всего сто лет назад, люди брали воду для питья из чистейших ручьев и сверкающих голубизной озер. Такими люди получили их в наследство от предшествующих поколений. Как же распорядились мы этим наследством? Некоторые реки и озера исчезли с лица земли, а многие отравлены химикатами и непригодны для питья. Сегодня никому и в голову не придёт набрать воды из ближайшей реки: чистой воды остаётся все меньше и меньше. И виноваты в этом сами люди. О том, как человек загрязняет воду, нам расскажут наши докладчики.
      Каждый рассказ сопровождается показом запрещающих знаков и соответствующих  таблиц.

      Очень часто люди бросают в водоёмы му­сор, не понимая, что совершают страшное зло. (Показ таб­лицы «Что нашли на дне реки».) Под водой оказываются разбитые бутылки, консервные банки с острыми краями и многое другое. Представьте, как это опасно для людей, ку­пающихся в таких водоёмах, особенно для тех, кто ныряет. В больницы попадают немало людей, получивших тяжёлые травмы во время купания. Никогда не выбрасывайте му­сор в воду! Не оставляйте его и на берегу, потому что с берега он может легко попасть в водоём.
После  беседы  в  класс  входит Нептун.
      
      Нептун:   Здравствуйте, ребята! Узнали меня? Да, я — подводный царь Нептун. Где вода — там и я. Хочется мне кое о чем вам рассказать. Однажды мы с учёными обсле­довали дно реки и на участке длиной в 5 километров об­наружили: 14 железобетонных плит, 16 больших труб; 34 куска рельсов; 9 мотков колючей проволоки; 27 железных листов; 43 огнетушителя; 18 пил; 31 топор; 112 санок; 108 котелков, чайников и кастрюль; 36 сковородок; 27 утюгов; 2 486 разбитых бутылок; 814 разбитых стеклянных банок; 2 214 консервных банок и много другого мусора!
      Могут ли животные водоёмов жить в такой грязи? (От­веты   учащихся.) А что же нужно делать, чтобы дно водо­ёмов оставалось чистым?   (Ответы  учащихся.)
      Ещё  хочу я вам поведать о страшной беде, название которой «экологическая катастрофа».   (Рассказ  сопровож­дается  показом  слайдов.)  
      Потерпело аварию судно, кото­рое везло нефть. Нефть вылилась в море. Растеклась по его поверхности, покрыла берега. Очень пострадали пти­цы, многие из них погибли. Погибли и некоторые рыбы, а другие уплыли подальше от опасного места. Вскоре по­гибнут водоросли, морские моллюски, крабы: они задох­нутся, потому что нефть не пропускает в воду кислород. Люди теперь не смогут отдыхать в этих местах, не смогут ловить рыбу. Так нефть, попавшая в море, вызвала в при­роде катастрофу. Экологическую катастрофу! Только че­рез много лет эти места очистятся от нефти. Только через много лет здесь снова смогут жить растения и животные, отдыхать люди.
      И последнее. Я прошу вас: берегите воду, охраняйте природу! Ведь жить вместе с ней придется не только вам, но и вашим детям и внукам.
Учитель:    Благодарим  Нептуна  за  интересный  рассказ.
      Издавна крестьяне радова­лись дождю: будет дождь, будет и урожай.  Вот  одна  из  приговорок:
Дождик,  дождик,  пуще!
Дай  хлеба  гуще!
Дождик,  дождик,  поливай!
Дай  хороший  урожай!

Ученики  все  вместе  несколько  раз  повторяют  за  учите­лем.

Круговорот  воды  в  природе.

      Учитель: Ребята, кто ответит на вопрос: почему идёт дождь? (Ответы учащихся.)     Послушайте  ещё  одну  сказ­ку — о  дожде.
      Однажды  в  тёплый  день  капелька  воды  вместе  со сво­ими  сёстрами, такими же капельками, находилась в озере. Пригрело солнышко. Вода разнежилась, нагрелась и стала легким белым паром. Ветер носил пар по небу и собирал в большие облака. Их стало много — они стали толкаться, тесниться и обижать друг друга. При этом у них текли слёзы. Эти слёзы люди назвали дождём. Дождь падал на землю. Дождевая вода накапливалась, собиралась в ручейки и стекала в озеро. И оно опять на­полнилось. Следующий день был опять жаркий, и все на­чалось снова.
      Но это всего лишь сказка, а кто же даст нам научное объяснение, отчего идёт дождь?   Ребята,  я  слышу  какой-то  шум!   Что  это  такое?

Входят  ученики,  одетые  волшебниками,  в  руках  у  каждо­го – волшебная  палочка.

      Волшебники: Здравствуйте, ребята! Мы волшебники! Мы прибыли к вам из Страны  Наук!
      Учитель: Ребята, давайте попросим волшебников сделать что-нибудь необычное. Придумала! Хочу, чтобы сейчас, прямо здесь, в классе, пошёл дождь!
      Волшебники:   Пожалуйста!
      1-й волшебник:  (демонстрирует  опыт). Проведём опыт «Испарение воды».
      У меня в руке сосуд, наполненный во­дой. Закрепим этот сосуд с водой над спиртовкой и бу­дем его нагревать, а над сосудом с водой закрепим та­релку со льдом. Что мы видим? (Ответы  учащихся.) Пра­вильно, капли: на нижней стороне тарелки со льдом обра­зуются капли, которые падают вниз.  Дождь  пошёл!
      Учитель:  Ребята, смотрите, действительно пошёл дождь! Но это был небольшой дождь по сравнению с тем, какой встречается в природе. Ребята, кто же из вас может теперь объяснить, отчего идёт дождь?
      1-й волшебник:  Произошло испарение воды. При нагревании часть воды испарилась и превратилась в пар. Пар поднялся наверх, там он охладился, образовав капли воды на дне тарелки, а оттуда эти капли упали вниз. Так же происходит и в природе.
      Учитель:  Уважаемые волшебники! Не уходите, пожа­луйста! Выполните ещё одно наше желание! Хочу, чтобы мы попали в Страну Наук!
      1-й волшебник: Пожалуйста! Только закройте глаза и произнесите волшебные слова — «крибле-крабле-бумс». (В это время учитель и волшебники надевают белые халаты.)   Готово!   Откройте  глаза!
      Учитель:  Ребята, мы с вами оказались в научной ла­боратории. Посмотрите, кругом пробирки, колбы. Сейчас мы будем проводить научные опыты, а волшебники  мне  помогут.  Мы уже знаем, что вода — жидкость. Познако­мимся с её  свойствами.
Свойства   воды.

      Учитель:   Опыт  первый.   Вода  не  имеет  запаха.
      Чем пахнет вода? (Учащиеся нюхают воду, налитую в стаканы.) Сейчас в один из стаканов я добавлю каплю волшебной жидкости. (Добавляет каплю туалетной воды, духов.) В каком из стаканов вода имеет запах? Итак, от­ветьте на вопрос: имеет ли вода запах? Правильно, вода запаха не имеет.
Это  свойство  воды   появляется  на   слайде.
      Учитель:    Опыт  второй.   Вода  не  имеет  вкуса.
      Какого вкуса вода? (Учащиеся пробуют воду из двух стаканов.) А сейчас я добавлю в воду волшебный поро­шок. (В один стакан учитель добавляет соль, в другой — сахар. Ученики снова пробуют воду.) Какой вкус приобре­ла теперь вода? Какой  можем  сделать  вывод?  Правиль­но,  вода   не  имеет  вкуса.
Это  свойство  воды   появляется  на   слайде.
      Учитель:  Опыт третий. Вода не имеет цвета.
      Имеет ли вода цвет? Сейчас я добавлю волшебный порошок в стакан с водой, а вы посмотрите, как изменится её цвет. (Учитель растворяет в одном стакане кристал­лы марганцовокислого калия, а в другом — чернила.) Како­го цвета стала вода? Вывод:  вода  не  имеет  цвета.
Это  свойство  воды   появляется  на   слайде.
      Учитель:  Опыт  четвёртый.  Прозрачность  воды.
      Давайте опустим в стакан с водой ложку. Видна ли нам ложка в воде? О каком  свойстве  воды  это  говорит?   Вода  прозрачна.
Это  свойство  воды   появляется  на   слайде.
      Учитель:   Опыт  пятый.  Вода — растворитель.
      А сейчас в стакан с водой я положу немного соли, размешаю её. Что видим? Что  произошло  с  солью?   (Соль  растворилась.)
Вывод:   вода — растворитель.
Это  свойство  воды   появляется  на   слайде.
      Учитель:   Опыт  шестой.  Вода  даёт  жизнь  всему  живому.
Ребята, в одной руке у меня «живая» вода (чистая, про­зрачная), а в другой — «мёртвая» вода  (грязная,  мутная). Не удивляйтесь, это действительно так. Одно из важней­ших свойств воды — давать жизнь всему живому. Мы по­ставили веточки берёзы в сосуд с «живой» водой. Вот увидите — пройдёт время, и веточки  оживут.
Это  свойство  воды   появляется  на   слайде.
      2-й волшебник: Ребята, я вам даю задание. Понаб­людайте, что будет происходить с веточками дальше. А я приду к вам весной, и вы мне все расскажете.
      Учитель:   Опыт седьмой. Очистка воды.
      Ребята, посмотрите, в этом сосуде у меня «мертвая» вода. Глядите, какая она грязная. Она губит, убивает всё живое. Давайте эту грязную, «мёртвую» воду превратим в чистую. Грязную воду мы пропустим через фильтр. (Пропускает воду через бумажный фильтр.)  Что  произош­ло?   Вода  стала  чище.
Это  свойство  воды   появляется  на   слайде.
      В  ходе  опытов  на  доске  формируется  запись  «Свойства  воды»:
1.  Не  имеет  запаха.
2.  Не  имеет вкуса.
3.  Не  имеет  цвета.
4.  Прозрачна.
5.  Растворитель.
6.  Даёт  жизнь.
      Учитель:   Вот  какими  удивительными  свойствами  об­ладает  вода!

Состояния   воды.

      Учитель:   Ребята,  что  такое  вода?          Вода — это  жидкость.
      3-й  волшебник:  Ребята,  что  у  меня  в  руке?  (Снег.)   А это что? (Лёд.)  Снег  и  лёд – это  тоже  вода,  только  в  твёр­дом  состоянии.
      Учитель: А что произошло с водой, когда мы её нагре­ли? (Ответы  учащихся.) Правильно, вода испарилась, пре­вратилась в пар. Водяной пар — это вода в газообразном состоянии.
Вывод: вода может находиться и в жидком, и в твёрдом, и в газообразном состоянии.
      3-й  волшебник:
И  не  снег,  и  не  лёд,
А  серебром  дерево  уберёт.      (Иней.)
      1-й волшебник:
Утром  бусы  засверкали,
Всю  траву  собой  заткали,
А  пошли  искать  их  днём –
Ищем,  ищем,  не  найдём.              (Роса.)

      Учитель:  Такие явления в природе, как дождь, снег, ту­ман, град, иней, лёд, — все это… Вода. Только в разных со­стояниях. А нам уже пора возвращаться в класс.  Уважае­мые   волшебники!  Верните  нас,  пожалуйста, обратно.
      3-й волшебник: Ребята! Закройте глаза, произнеси­те волшебные слова «крибле-крабле-бумс». Теперь  от­крывайте  глаза.
      Учитель:  Большое спасибо вам, волшебники! Мы по­бывали в удивительной Стране Наук, много узнали, мно­гому научились. Настало время с вами прощаться.  До свидания!  До встречи!
Волшебники  уходят.

IV.   Подведение    итогов    занятия.
Беседа   с   учащимися   по   пройденному   материалу.

      1.  Вопро­сы   для   обсуждения:
1)  Что  такое  вода?
2)  В  каком  состоянии  она  бывает  в  природе?
3)  Какими  свойствами  обладает?

          2.   Учитель: Ребята, а сейчас возьмите лист бумаги, ка­рандаши и нарисуйте капельку воды. (Звучит фрагмент из цикла П. И. Чайковского «Времена года». Ученики рабо­тают.)       Поднимите  свои  рисунки.
     3.   Чтец:                Не  умыться,  не  напиться
Без  воды.
Листику  не  распуститься
Без  воды.
Без  воды  прожить  не  могут
Птица,  зверь  и  человек.
И  поэтому  всегда,
Всем,  везде  нужна  вода!

      Учитель:   А чтобы ее всегда было у нас в достаточном количестве, чтобы она  была  чистой  и  прозрачной,  давайте  её  беречь  и  охранять!

V.  Домашнее   задание:
      1.   Узнать  у  старших,  как  приходит  вода  в  ваш  дом.
      2.   Подсчитать,  сколько  раз  в  день  вы  встречаетесь  с  водой.

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.