Абылгазинова Гульжанат Жиенгазиновна
Шығыс Қазақстан облысы, Семей қаласы
«Шақаман жалпы орта білім беретін мектеп» КММ
Орыс тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі
Абылгазинова Гульжанат Жиенгазиновна — Orley.KZ
Краткосрочный план урока
| Раздел долгосрочного плана: | Школа: КГУ «Чекоманская средняя общеобразовательная школа», г. Семей | |||||||
| Дата: | ФИО учителя: Абылгазинова Г.Ж. | |||||||
| Класс: 2 класс | Участвовали: | Отсутствовали: | ||||||
| Тема урока | Истории о маленькой гусенице | |||||||
| Цель обучения | 2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенную тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы;
2.3.4.1 формулировать простые вопросы по содержанию текста и отвечать на них; 2.4.1.1 писать предложения по данной иллюстрации, используя слова-описания; 2.5.1.2 согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде с помощью учителя. |
|||||||
| Цель урока | Все учащиеся смогут: участвовать в речевой ситуации на определенную ситуацию; понимать о чем говорит собеседник, отвечать на простые вопросы;
Большинство учащихся смогут: правильно употреблять в речи имена прилагательные и имена существительные; писать предложения по иллюстрации; составлять рассказ по картинкам; формулировать простые вопросы; согласовывать имена прилагательные с именами существительными ; Некоторые могут: писать предложения по иллюстрации , используя слова-описания, согласовывать имена прилагательные с именами существительными в единственном числе, роде без помощи учителя |
|||||||
| Критерии
оценивания |
1. участвовать в речевой ситуации на определенную тему;
2. отвечать на простые вопросы; 3.понимать, о чем говорит собеседник 4. правильно употреблять в речи имена существительные и имена прилагательные 5.формулировать простые вопросы 6.отвечать на простые вопросы |
|||||||
| Языковые цели | Ключевые слова и фразы : гусеница,бабочка,кокон,куколка, яйца,взмахнула.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Что произошло с гусеницей? Где еще живут гусеницы? |
|||||||
| Привитие ценностей | Развитие любознательности, познавательных интересов, | |||||||
| Уровни мыслительной деятельности | Знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка. | |||||||
| Навыки использования ИКТ | Презентация, аудиозапись, видеоматериалы. | |||||||
| Межпредметная связь | Окружающий мир, казахский язык, английский язык. | |||||||
| Предшествующие знания по теме | Урок построен на знаниях и навыках, приобретенных на предыдущих уроках, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку видео материала, на анализ текста, на формирование грамотности речи. Учащиеся имеют представление о частях речи, знают приемы ФО, активные методы, используемые на уроке. | |||||||
| Ход урока | ||||||||
| Запланирован
ные этапы урока |
Виды запланированных упражнений на уроке | Ресурсы | ||||||
| Начало урока
Стратегия «Да» «Нет» «Четвертый лишний» Дифференцированные задания Метод прогнозирования |
І. Организационный момент. Создание доброжелательного настроя.
– Приветствие. Создание положительного психологического настроя начала урока. – Знакомство с целью урока -Вы сегодня продолжите знакомство с окружающей средой, будете смотреть мультфильм, послушаете сказку, будете записывать словосочетания, повторите имена существительные, имена прилагательные и глагол, узнаете много нового и интересного о живой природе. II. Актуализация знаний – Сколько времен года в природе? Называем их на трех языках. – Какое время года сейчас? – Назовите весенние месяцы на трех языках. – (К) Учитель предлагает посмотреть презентацию. Назвать глаголы и их время. (Настоящее время). (Деятельность учащихся). По цепочке преобразовывают запомнившиеся глаголы из презентации в форму будущего или прошедшего времени. -(П) – «Да» – «Нет» – Раскрась одним цветом шары с «осенними» словами – Допиши пропущенные имена прилагательные, чтобы получился текст о весне. – Соедини картинки со словами. – «Четвертый лишний» – Мозговой штурм. Отгадайте загадку. Көріп жаздың қызығын /Көбелек- бабочка-butterflly/ II. Целеполагание – Как вы думаете, c какой целью я загадала именно такую загадку? – Мы будем говорить о самых красивых насекомых – бабочках. Вы узнаете о том, как появляются бабочки. |
Т.М.Калашникова,Р.Х.Беспалова Русский язык. Учебник для 2 класса общебразовательных школ с казахским языком обучения.- Алматыкітап, 2017
Презентация «Глаголы» «Светофор» «Оценочные смайлики» |
||||||
| Середина урока
Прием «Прогнозирование» Словесная похвала Прием «Тонкие и толстые вопросы» |
– Работа с карточками-информаторами.
Объясните значения слов, подберите эквиваленты на родном и английском языках, употребите их в составе словосочетаний и предложений. Физминутка «Бабочка» Утром бабочка проснулась Потянулась, улыбнулась. Раз – росой она умылась, Два изящно покружилась Три – нагнулась и присела, На четыре – улетела. Чтение. Сказка о Гусенице /Опережающее чтение/ – (П) Сформулируйте вопросы и задайте их друг другу. Ученики отвечают на вопросы. – Какая мечта была у гусеницы? – Почему над ней смеялись? -Что произошло дальше? – Отказалась ли гусеница от своей мечты? – Какой вывод можно сделать? Рассказать что происходило с гусеницей. (И, П) Учитель предлагает среди выделенных слов найти слова, которые обозначают предмет, признак и действие предмета. Учитель предлагает записать их в тетрадь. (Деятельность учащихся). В паре придумывают два словосочетания, используя любые слова из текста. Внимательно просмотрите видео и ответьте на вопросы: – Чем питается гусеница? – Как называется ее новый домик? – Чем питается Бабочка? |
Видеоматериал мультик «Про гусеницу и бабочку» | ||||||
| Конец урока | Обобщение изученного за урок. (Деятельность учащихся). Раскрашивают и пронумеровывают этапы развития бабочки
Домашнее задание:
Рефлексия : «Смайлик» |
|||||||
| Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими? | Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися? | Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
Соблюдение требований СанПиН.
Использование физминутки. Соблюдение техники безопасности при использовании ИКТ. |
||||||
| Дифференциация по уровню поддержки (деление на группы, где объединены учащиеся разного уровня подготовки, поддержка учителя). По уровню самостоятельности и ответственности (распределение ролей в группах, взаимооценивание).
По заданиям (выборочное выразительное чтение), |
ФО на каждом этапе работы: оценочными смайликами, бабочки.
Письменный комментарий. Словесная похвала учителя. При проверке усвоения учебного материала учащимися обращалось внимание на результаты ответов учащихся при опросе и выполнении заданий, на качество выполненных работ. |
|||||||