Толеуов Аманжол Рымтаевич
учитель русского языка и литературы
Карагандинская область Каркаралинский район
село Жарлы СШ №9
Использование стратегий
проекта RWCT
на уроках русского языка
и литературы
(методические рекомендации)
Разрешите представить вам план-конспект урока по русскому языку на тему «Лексикология и фразеология». Особенность данного урока заключается в том, что он основан на методических рекомендациях стратегии развития критического мышления через чтение и письмо на уроках словесности. Дело в том, что государственная программа развития образования ставит своей целью формирование высокоинтеллигентной и высокоинтеллектуальной элиты нации, чей научно-созидательный потенциал закладывается в процессе школьного обучения. Развитию творческого воображения, навыков аналитической деятельности, самостоятельности суждений способствуют уроки словесности. Задача учителя-словесника — помочь учащимся стать думающими, компетентными читателями, научить критически осмысливать прочитанное и правильно излагать свои мысли, анализировать, чувствовать добро, сопереживать и сострадать. Поэтому мы выбрали стратегии развития критического мышления, так как они направлены на формирование информационной компетентности учащихся, развитие такого типа мышления, который сфокусирован на решение задач, формулирование выводов, вероятностную оценку и принятие решений.
Урок русского языка
Тема: Лексикология. Фразеология.
Цели: углубить знания учащихся о слове как двусторонней единице языка, роли слова в жизни человека; закрепить основные теоретические понятия ( слово и его лексическое значение, многозначные слова, прямое и переносное значение слова, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, активная и пассивная лексика, архаизмы, неологизмы, заимствованные слова, фразеологизмы, пословицы, поговорки, крылатые выражения ); формировать умение анализировать примеры использования внутренней формы, этимологии слов в художественной литературе обогатить словарный состав учащихся.
1.Проверка дом. задания . Интервью с одноклассником.
2. Вступительное слово учителя.
Чем больше человек познает мир (в том числе самого себя), тем больше он открывает в нем нового, и все новое соответственно называет словами и фразеологизмами. Весь познанный мир, таким образом, отражается в словарном и фразеологическом составе языка. Русский язык по запасу слов и фразеологизмов является одним из богатейших в мире. “Для всего,— писал К. Паустовский, — в русском языке есть великое множество хороших слов”. В нем, по словам А. И. Герцена, легко выражаются “отвлеченные мысли, внутренние лирические чувствования, крик негодования, искрящаяся шалость”.
3. Составление кластера «лексика»
синонимы антонимы омонимы
Лексика
паронимы собственные наименования
заимствованная старославянизмы
4. Беседа. Слово как двусторонняя единица языка (форма- звуковая оболочка, содержание — значение).Лексическое значение (семантика) слова. Многозначные слова, прямое и переносное значение. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.
Однозначные и многозначные слова.
Однозначные слова — это слова с одним лексическим значением, например: герб — отличительный знак государства или города. Многозначные слова — это слова, имеющие несколько лексических значений. У многозначного слова одно значение связано с другим по смыслу. Слово спутник в современном русском языке имеет несколько значений, связанных друг с другом: 1) человек, который вместе с кем-нибудь совершает путь:
Мои спутники оказались приятными собеседниками; 2) то, что сопутствует чему-нибудь: Каменная соль — спутник нефти; 3) небесное тело, обращающееся вокруг планеты: Луна — спутник Земли; 4) космический аппарат, запускаемый на орбиту с помощью ракетных устройств.
Прямое и переносное значение слова.
Многозначные слова имеют прямые и переносные значения.
Прямое значение слова — это его основное лексическое значение. Например, слово воет обозначает звуки, производимые волком: Волк воет.
Переносное значение слова — это его вторичное значение, которое возникло на основе прямого и связано с ним по смыслу, например: Ветер воет.
Уместное употребление слова в переносном значении делает речь яркой, образной. Например:
Ветерок, спросил, пролетая: А в ответ колоски шелестят:
“Отчего ты, рожь, золотая?” “Золотые нас руки растят”.(Е. Серова.)
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.
Основную часть лексики русского языка составляют общеупотребительные слов а, т. е. такие слова, которые употребляют все русские люди, независимо от профессии и местожительства.
К словам, ограниченным в употреблении, относятся диалектизмы, профессионализмы.
Диалектизмами (диалектными словами) называются слова, которые употребляются преимущественно жителями одной местности. Так, слово дом — курень ,изба, хата, юрта.
Профессионализмами (специальными словами) называются слова, которые употребляются преимущественно людьми одной профессии.
Специальные слова, обозначающие научные понятия, называются терминами.
Все это живые слова.
Помимо них, в русском языке имеется немало слов и фразеологизмов, вышедших из активного употребления — архаизмы — око, пиит (они нередко используются в художественных произведениях). Эти слова тоже составляют наше лексическое богатство.
В древнерусском языке были такие слова, как куна (денежная единица), смерд (крестьянин), людин (человек), говядо (скот) и др., которые сейчас можно найти в исторических словарях, а некоторые — в корнях современных слов: говядина, простолюдин.
Кроме старославянизмов : милосердие, великодушие, жертва, храм, вселенная, град- в русский язык вошли слова из др. языков заимствованные (тюркизмы –арба, башмак, карандаш;
немецкие (штиблеты, шпион; и из др.языков), экзотизмы – свидетельствующие о национальном колорите –бай, аксакал, юрта.
Но не только количество слов, имеющихся в русском языке, свидетельствует о его богатстве. Словарный состав постоянно развивается, пополняется все новыми значениями у уже существующих слов.
Историческое развитие общества, развитие науки и техники, литературы и искусства, изменения в повседневной жизни вызывают появление новых слов, которые называются неологизмами.
В 70-е годы появились фотоклуб, телеклуб, телепередача.. В 90 –е – интернет,дисплей в инпичмент.
Метафора –вид переносного значения, возникший на основе переноса по сходству.
Виды : простая , развернутая и стертая. Метонимия- вид переносного значения, возникший на основе переноса наименования по смежности.
Лексические значения слов объясняются (толкуются) в толковых словарях следующими способами:
а) подбором близких по лексическому значению слов (синонимов) : аккуратный — точный, пунктуальный;
б) описательно: аккуратный — соблюдающий порядок, точность.
Проверяйте лексические значения слов по толковому словарю! Запоминайте произношение и написание слов!
Чтение толковых словарей поможет расширить ваш словарный запас, сделает вашу речь богаче и выразительнее.
Ученые-лингвисты бережно собирали и собирают слова и фразеологизмы и издавали и издают их в специальных книгах-словарях. Еще в XIX в. были составлены словари русского языка: “Словарь Академии Российской” и “Толковый словарь живого великорусского языка” В. И. Даля.
5. Просмотр библиотечки толковых словарей (дополнительный материал)
6. Работа в группах (синонимы, омонимы, антонимы).
Задания 1 группе о синонимах.
Теоретич. материал «Синонимия в русском языке» учебник
| 1.В синонимическом ряду синонимы объединяются по признаку близости значения. |
| 2.Синонимы могут различаться оттенками значений (лексические)стилем употребления и эмоционально-экспрессивной окраской(стилистические). |
| 3.Синонимия тесно связана с многозначностью. |
| 4.Синонимы в речи или худож.произ. служат созданию образа, всестороннему описанию предмета . |
Практические задания
А). Выпишите синонимичные пары слов. Составьте с ними словосочетания по модели «глагол + существительное».
Спор, нация, развитие, стабильность, народ, устойчивость, дискуссия, диалектика.
Б). Замените данные слова синонимичными.
Сподвижник, угнетение, преемник, социальный, популярный, кардинальный.
Слова для справок: продолжатель, известный, помощник, общественный, основной, эксплуатация.
В). Перепишите, выбирая из скобок нужный синоним.
1) С наступлением морозов открытый плавательный бассейн перестал … (функционировать, работать). 2) Выступающие указали на ряд … в работе заведующего (дефекты, недочеты, недостатки). 3) После … (увертюра, вступление) к опере раздались громкие аплодисменты. 4) Специальные устройства служат на корабле для уменьшения (вибрации, дрожание) корпуса машины. 5) Опасный … (случай, инцидент) на границе мог повести к серьезному обострению отношений между соседними государствами.
Г). Подумайте, все ли приведенные слова находятся в синонимических отношениях между собой. Обоснуйте свой ответ. Найдите среди них стилистические синонимы.
1) Грустный, печальный, невеселый, тоскливый, угрюмый, мрачный, Хмурый, пасмурный, бирюк, бука, минорный, унылый. 2) Богатство, роскошь, достаток, состоятельность.3).Танцевать, плясать, выплясывать, бацать, брейковать
Задания 2группе об омонимах.
Теоретич. материал «Омонимы в русском языке» учебник
| 1.Омонимы, семантически не связанные между собой(разные слова)следует отличать от многозначных слов, значения которых взаимосвязаны(одно слово с несколькими значениями). |
| 2.Признаками омонимии обладают омоформы(совпадения отдельной формы слова – мой— глагол и мест.), омофоны –совпад. по звучанию- в лесу видел лису, омографы- пишутся одинаково,произносятся по- разному- полет -полёт . |
| 3.В худож.и публицист. речи омонимы используются в каламбурах, шутках, анекдотах. |
Практические задания
А). Прочитайте афористические двустишия. Напоминают ли они по лаконичности и смысловой емкости пословицы?
Проанализируйте выделенные слова. Какой прием комического употребления слов использовал автор? Ответ обоснуйте.
1) Нет хуже удела, чем быть не у дела. 2) В танцах из вращений не делай извращений. 3) Не знал, когда стоял у топи я, что твердость кочки — сущая утопия. 4) На цветенье скор пион, а на подлость — скорпион. (Я. Козловский)
Б). В книге В. Л. Кондрашова «Грамматические игры и загадки» есть игра под названием «Шутливый диктант». Объясните название игры, проанализировав примеры из этого диктанта.
1) Иль я тобою очарован? 2) Его расстроили задачей. 3) Овраг меня перехитрил! 4) Приходилось оставаться на острове с утками.
Ответы: Илья тобою очарован? Его расстроили за дачей. О,враг меня перехитрил! Приходилось оставаться на острове сутками.
В). Найдите слова-омонимы для данных загадочных пар.
1) Индейцы и пчела. 4) Дерево и деньги.
2) Галстук и насекомое. 5) Одеколон и демоны.
3) Хлеб и ребенок. 6) Элемент и гигант.
Г). Можно ли вне текста определить лексическое значение слов и их морфологические признаки? Какие варианты лексического значения возможны при анализе следующих слов?
Засыпает, напасть, прорыв, косой, стекла, мыла, дали, расти, простой, второе, пили.
Составьте пары словосочетаний с омоформами. В каких грамматических формах они совпадают?
Д). Можно ли вне контекста правильно написать следующие слова? Как называется это явление омонимии?
Прим…рять — прим..рять, ст..рожил — ст..рожил, плач? — плач?, пр…зрение — пр…зрение, с..деть — с..деть. Составьте с этими парами слов словосочетания, вставляя пропущенные буквы.
Составьте с этими парами слов словосочетания, вставляя пропущенные буквы.
Задания 3 группе об антонимах.
Теоретич. материал «Антонимы в русском языке»
| 1.В антонимические отношения могут вступать слова, имеющие в своем значении семы качества, количества, времени и пространства). |
| 2.Антонимия тесно связана с многознач-ью: кажд. значение многознач.слова имеет свой антоним |
| 3.В худож.и публицист. речи омонимы используются в антитезе, оксюморон,ирония. |
Практические задания
А). Прочитайте стихотворения Ф. Кривина «Лики лжи» . Каково ваше отношение к этим высказываниям в стихотворениях? Можно ли эти стихи отнести к публицистическому стилю речи?
Ложь бывает доброй или злой, Ложь бывает страшной и смешной
Сердобольной или беспощадной. То всесильной, то совсем бесправной,
Ложь бывает ловкой и нескладной, То униженной, то своенравной,
Осмотрительной и безоглядной, Мимолетной или затяжной.
Упоительной и безотрадной, Ложь бывает дикой и ручной,
Слишком сложной и совсем простой. Будничной бывает и парадной,
Ложь бывает грешной и святой, Вдохновенной, скучной и иной…
Скромненькой бывает и нарядной, Правда же бывает только правдой.
Выдающейся и заурядной,
Откровенной, нелицеприятной,
А бывает просто суетой.
1. Выпишите антонимические пары. Проверьте по словарю антонимов, какие из них зафиксированы в словаре, а какие — нет. Чем это объяснить?
Б).Изменяя начальную словообразовательную часть слова, образуйте антонимы. Запишите.
Вталкивать, вытаскивать, въезжать, завернуть, отвинчивать, заклеивать, отцеплять, недобор, объединять, погрузка, съехаться, быстровращающийся, зловоние, бл..гонравие, высокосортный, коротковолновый, лев..бережный, шир…коплечий, многолюдный.
В). Подберите различные антонимы к многозначным словам.
Свежий (хлеб, журнал, ветер, взгляд);
бледный (луч, краски, рассказ, лицо);
легкий (вопрос, аромат, ноша, походка, содержание, характер);
глубокий (сон, озеро, знания, обморок, след).
Г) .Закончите пословицы и поговорки, подбирая по смыслу вторые их части. Выпишите антонимические пары. Вы знаете, что и в загадках часто используются антонимы. Продолжите эту работу, подбирая пословицы, поговорки, загадки, содержащие антонимические пары.
I. 1) Говорит бело, а … 2) Кто много говорит, … 3) Недруг поддакивает, … 4) Злой не верит, … 5) Умел ошибиться, … б) В шутку сказано, да … 7) Добрая слава лежит, а … 8) Ученье — свет, … 9) Быль что смола, … 10) Маленькое дело
11) Где умному горе, …
II. 1) А небыль что вода. 2) Да всерьез задумано. 3) Делает черно. 4) Что есть добрые люди. 5) А неученье — тьма. 6) Тот мало делает. 7) А худая бежит. 8) А друг спорит. 9) Умей и поправиться. 10) Лучше большого безделья. 11) Там дураку веселье.
1. В записанных пословицах подчеркните грамматическую основу предложений. Определите, какие это предложения: простое — сложное; односоставное — двусоставное.
- Выступления спикеров от групп и продолжение работы с кластером ( дополнить начатое)
8. Рефлексия. Оформление ДДЗ ( 1 часть — Что я знал ?)
— чтение и обсуждение теоретической статьи
— оформление ДДЗ ( 2 часть — Что я узнал ?)
Зачитать ДДЗ
9. Беседа. Фразеологизмы в русском языке
| 1.Признаки фразеологизмов: устойчивость, смысловая цельность, воспризводимость. образность |
| 2.Лексическое значение имеет всё словосочетание. В предложении является одним членом. |
| 3.В худож.и публицист. речи фразеологизмы используются в виде крылатых слов(гадкий утенок), афоризмов(сладчайший из плодов – плод нашего труда), поговорок(голод не тетка),пословиц (Кто в грамоте горазд, тому не пропасть.) |
Большая часть фразеологизмов отражает глубоко народный, самобытный характер русского языка. Прямой (первоначальный) смысл многих фразеологизмов связан с историей России, с некоторыми обычаями, работой и т. д. Так, выражение бить баклуши (бездельничать) возникло на основе прямого значения “раскалывать чурбан на баклуши (чурки) для изготовления из них ложек, поварёшек и т. д.”, т. е. делать очень несложное, нетрудное дело.
10. На кодоскопе высвечиваются фразеологизмы (карточка).
без языка высунув язык
держать язык за зубами распускать язык
говорить на разных языках прикусить язык
язык хорошо подвешен длинный язык
боек на язык тянуть за язык
держать язык на привязи язык проглотил
злой на язык язык не поворачивается
остер на язык язык отнялся
отсохни язык язык прилип
попадать на язык язык сломаешь
— Какие фразеологизмы вам не понятны? (учащиеся объясняют друг другу)
11. Самостоятельная работа.
— Составить несколько предложений с данными фразеологизмами.
12. Обсуждение в группах. Лучшие предложения от группы зачитываются.
13. Цитата Абая (плакат)
Необходимо знать русский язык и русскую культуру…
Если ты будешь знать их язык, то на мир откроются и твои глаза.
14. Пословица (плакат) «Человек, знающий два языка – два человека».
– Как вы поняли смысл пословицы?
15. Игра «Лучший переводчик»
-Заменить фразеологизмами на русском языке.
1. Қол қусырып – спустя рукава.
2. Күнбе-күн – день – деньской, изо дня в день, денно и нощно, и днем и ночью.
3. Бес саусағындай – как свои пять пальцев.
4. Дәлме-дәл – точь в точь.
5. Жекпе-жек – один на один.
6. Немқұрайды, қалай болса солай – и так и сяк, как попало.
7. Басы-қөзі демей – не взирая на лица.
8. Өкпесін қолына ұстай – сломя голову.
9. Бір құлағынан кіріп, екінші құлағынан шықты – и ухом не ведет, в одно ухо влетает..
10. Жылма-жыл – из года в год.
11. Тиіп тұр – рукой подать.
16.. Угадать подписи к рисункам.(лить из пустого в порожнее, водить за нос, вставлять палку в колеса, бить баклуши, сесть в калошу)
17. Самостоятельная работа учащихся по карточкам (дополнительный материал)-
— находить лексический материал в тексте, видеть различие и стилевую неоднородность .
18. Обобщение по уроку. С какой целью мы сегодня обратились к лексическому запасу русского языка ?
Изучая лексику русского языка, мы обогащаем свой словарный запас, повышаем речевую культуру, расширяем познание окружающей действительности.
В этом отношении неоценимую помощь оказывают нам словари русского языка.
19. Домашнее задание «Мой любимый фразеологизм» (написать историю из жизни).
20. «Радуга»- при выходе учащиеся выбирают из набора круги разного цвета, соответствующие их настроению на уроке — один из семи цветов радуги: тёплые тона – знак положительного эмоционального настроения, холодные тона – равнодушного или отрицательного.
В заключение мы хотели бы добавить следующую гипотезу: если преподаватели будут применять на уроках словесности стратегии развития критического мышления, только тогда получится развить мотивацию, интерес детей к чтению художественных текстов, а желание выразить и сопоставить свою точку зрения с мнениями других учащихся станет коммуникативной потребностью личности.
