Жаңа сабақтар

Ажахметова Зульфира Битановна

Восточно- Казахстанская область

Тарбагатайский район, с.Акжар

«Средняя школа имени М.Ауезова» КГУ

Ажахметова Зульфира Битановна

учительница начальных классов

Раздел: Природные явления

Лексическая тема: Каждая травинка имеет свою росинку.

УРОК: литературное чтение Школа: «Средняя школа имени М.Ауезова» КГУ
Дата: ФИО учителя: Ажахметова З.Б
КЛАСС: 4 Количество присутствующих: отсутствующих:
Тема урока Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Гроза в лесу».
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу) 4.1.2.1 пересказывать произведение свободно; творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий)

4.2.7.2 сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях, музыке

4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть

Цели урока Пересказывание произведения

Сравнение элементов художественного произведения

Составление плана

Критерии

оценивания

Все учащиеся смогут:

Творческий пересказ (добавить ситуацию, придумать разворачивание событий).

Сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях.

Составлять план, озаглавливать каждую часть.

Большинство учащихся смогут:

Пересказывать произведение свободно; творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий).

Сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в музыке.

Составлять план на основе выявления последовательности событий, озаглавливать каждую часть.

Некоторые учащиеся смогут:

Пересказывать произведение свободно; творческий пересказ (изменить лицо, добавить ситуацию, придумать разворачивание событий).

Сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях, музыке.

Составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами:

–музыка

– самопознание,

– познание мира,

– изобразительное искусство

Предварительные знания Прогнозирование по заголовку и заключительной части произведения. Приёмы создания образа (портрет, характер героя, поступки и речь; мимика, жесты).Сравнение эпизода художественного произведения с его отображением в иллюстрациях/мультфильмах/музыке/кинофильме.
Ход урока
Запланированные этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
Вызов Создание положительного эмоционального настроя

(К) Предлагаю игру «Капли дождя».

Ученики повторяют за учителем движение. Указательным пальцем правой руки стучим по ладошке левой руки. Изменяем темп и силу ударов; усиливаем и уменьшаем. (Получим звуки капель дождя)

Актуализация жизненного опыта

Показ видео « Роса на траве»

Загадка

Вечером наземь слетает,

Ночь на земле пребывает,

Утром опять улетает? ( роса)

Каждая травинка имеет свою росинку.

-Что называют росой?

(И) Словарная работа с использованием словаря.

-К какому виду осадков относится роса? (жидкому)

-Кто может описать это явление природы?

Ф.О Если вы согласны с утверждением, поднимите правую руку.

(К) Подумайте, где можно увидеть росу?

(Г) О чём пойдёт речь на уроке литературного чтения?

Сегодня мы познакомимся с произведением Л.Н. Толстого «Какая бывает роса на траве», «Гроза в лесу».

Целеполагание

Какую цель можем поставить перед собой?

– уметь пересказывать произведение;

— сравнивать эпизод художественного произведения с его отображением в иллюстрациях, музыке.

— составлять план на основе выявления последовательности событий.

Осмысление

Деятельность по решению учебной задачи, направленная на освоение новых знаний

(К) Знакомство с творчеством Льва Толстого.

(просмотр слайда1).

-А теперь я предлагаю прослушать произведение «Какая бывает роса на траве» ( прослушивание аудиозаписи).

-В ходе прослушивания вы будете фиксировать «Ключевые слова», а затем составим «Гроздь».

(Г) Составляют кластер «Гроздь». Обмениваются, оценивают.

(И) Ученики выбирают незнакомые для понимания слова.

(К) Ученики отвечают на вопросы по содержанию произведения.

Тест

1. В чём писатель увидел красоту летнего утра?

В) В каплях росы, блестящих на солнце.

2. С чем автор сравнивает росу?

Б) Алмазами.

3. Что запомнилось автору больше всего?

Б) Вкус росы.

4. Определите жанр произведения.

А) Рассказ.

Самопроверка по готовым ответам.

(К)- Какая картина восхитила писателя?

— Найдите в тексте, подчеркните и зачитайте это место.

(И) Оценить свою работу на уроке.

(Ф.О.) «Волшебная линеечка»

Лист бумаги,

фломастеры, стикеры

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстра-ции

Физминутка

В небе дождь, гроза, закрывай глаза.

Дождь прошел, трава блестит,

В небе радуга блестит.

Поскорей, поскорей, выбегай из дверей.

По траве босиком,

Прямо в небо прыжком

Музыка
Работа по учебнику
«Собери текст»

Чтение суммирование в парах

Работа над литературным произведением Л. Толстой «Гроза в лесу».

(К) Ученики слушают музыкальное произведение «Утренняя гроза в сказочном лесу».

– Закройте глаза, послушайте и мысленно представьте, где вы оказались (звучит звук грома и дождя).

(К) – Откройте глаза. Какие звуки вы услышали? (дождя и грома)

(Г) Да, это гроза была в сказочном лесу. Я предлагаю вам познакомиться со следующим произведением Л. Толстого «Гроза в лесу».

(П) Каждая группа изучает текст, на большом листе воспроизводит содержание текста соблюдая композицию ( пролог, завязка, развитие действия, развязка).

Группы обмениваются работами и читают составленный рассказ «про себя».

Выборочное чтение.

Пересказ.

— Что случилось в лесу? Найдите в тексте предложение. Прочитайте.

— Что случилось с большим дубом? Найдите описание в тексте

— Найдите в рассказе отрывок, который можно было озаглавить «В лесу во время грозы», прочитайте; «В лесу после дождя», прочитайте.

(К) Вы слушали музыкальное произведение «Утренняя гроза в сказочном лесу» сравните с текстом художественного произведения.

Учебник

Музыкальное произведение– Утренняя гроза в сказочном лесу

Учебник, рабочая тетрадь, иллюстра-ции

Творческая работа

(Г) Составьте «Правила поведения во время грозы». Расскажи об этом друг другу. Дополнить памятку.

Самооценивание по «Волшебной линеечке»

Лист бумаги,

фломастеры

Рефлексия Итог урока

— О каком явлении природы мы прочитали рассказ?

— Когда бывают грозы?

Рефлексивное оценивание SMS

Учащимся предлагается написать SMS- сообщение другу о том, как прошёл урок, оценить, как плодотворно он работал.

Домашнее задание. Придумайте загадки о природных явлениях. Загадки можно сопровождать иллюстрациями.
Дифференциация- каким образом

Вы планируете оказать больше поддержки?

Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание — как Вы

планируете проверить

уровень усвоения

материала учащимся?

Здоровье

соблюдение техники безопасности

В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся составлять творческий пересказ. Учитель стимулирует способных учащихся выступать в группе в роли учителя или

консультанта.

Формативное оценивание

– Самооценивание «Волшебная линеечка»

– Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.

– Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.

– Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Здоровьесбе

регающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Дополнительная информация

Домашнее задание.

№ 2 (6) Пересказ произведения.

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.