Жаңа сабақтар

Смагулова Гулнар Кабдешовна

Раздел Древние и современные цивилизации

57 УРОК ТЕМА: §53.Как служебное слово может изменить смысл предложения?

Школа-гимназия № 172 г.Алматы
Дата: 29 .01.2020 г. Имя учителя: Смагулова Гулнар Кабдешовна
Класс: 6 «В»
Цели обучения, которым способствует данный урок Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;

Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание текста небольшого объема.

П6.6. 4.6.1.-составлять предложения с частицами

Цели урока Все учащиеся смогут:

различать частицы по значению правильно их употреблять в письменной речи; выделить из стихотворения информацию по теме урока; сравнивать ее с кластером;

Большинство учащихся будут уметь: правильно употреблять частицы;

составлять постер на заданную тему.

Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте ключевые слова.

Критерии

успеха

Учащийся достиг цели обучения, если: научится различать частицы по значению; правильно их употреблять в письменной речи; находить информацию по теме урока; сравнивает ее с кластером; делает вывод по содержанию текста.
Языковая

цель

Учащийся умеет: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: история, цивилизация, астрономические знания, греческая и латинская письменность.

Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.

Вопросы для обсуждения: Какие исчезнувшие цивилизации вы знаете?

Предыдущее обучение Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План
Время Запланированные задания Ресурсы
0-2 минуты

Начало урока

3 минуты

Середина урока

30 минут

Конец урока

5 минут

I. Организационный момент. -Приветствие на трех языках.

Создание коллаборативной среды. Ученики улыбаются друг другу и всем желают удачи! Пожелайте добра и успеха друг другу.

Цели урока: Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;

Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание текста небольшого объема.

П6.6. 4.6.1.-составлять предложения с частицами

Записываем сегодняшнее число и тему.

-Ребята, я Вам хотела сообщить,что в этом году исполняется 175 лет великому Абаю Кунанбаеву, который оставил ценные слова назидания для подрастающего поколения.Знание-сила, каждый урок мы должны пополнять свой словарный запас слов и учиться хорошему. Итак,дерзайте,учитесь! Я всем желаю успеха,ребята!

Деление на 3 группы. По картинкам названий текстов.

-Хорошо ребята, сейчас послушайте, мелодию и подумайте о чём песня и какое слово часто можно встретить в данной песне.

-Песня о маме, здесь четыре раза встречается частица-пусть повелительное наклонение-то есть формообразующая частица.

-Правильно, садитесь, молодец!

— Учащиеся определяют тему урока.-Тема урока Как служебное слово может изменить смысл предложения?- второй урок по вышеназванной теме.

Проверка домашнего задания.-

Стратегия « Мозговой штурм »-

-Что выражают частицы?

-Назовите разряды частицы?

-Правильно! Молодцы ребята!

II. Актуализация знаний (знание, понимание)

— Ребята,вам было задано на дом записать предложения из произведений великих писателей с частицами.-

Работа в паре – Игра « Кто быстрее?»

1.Голубушка, как хороша! («Ворона и Лисица», И.А.Крылов).

2.Скажи-ка, дядя, ведь недаром Москва,

Спаленная пожаром, французу отдана? («Бородино», М.Ю.Лермонтов).

3.Я бы строить дом пошел, пусть меня научат! («Кем быть», В. Маяковский).

-Назовите в данных предложениях частицы!

-Как,-ка,бы,пусть!

-Кто мне скажет вывод какой из этого?

-Мы можем сделать вывод, что частицы выражают различные оттенки и меняют смысл предложения.

-Хорошо. Молодцы!

-Давайте,ребята проведём взаимооценивание.С каждой группы по одному высказвают и оценивают ответы однокласников по домашнему заданию.

-Замечательно.

Физминутка.

-А теперь,ребята для вас физминутка музыка «Фараона»

Все вместе повторяют движения.

III. Закрепление материала (применение)

— Метод « Джигсо » групповая работа

-Все три группы работают над текстами о Древней цивилизации.Каждой группе раздаются дескрипторы и критерий оценивания.

Критерий оценивания Дескрипторы Балл
Обучающийся
Определяет ключевые правильно выписывает ключевые слова и 2
слова/словосочетания словосочетания из текста;
текста
Определяет тему и определяет тему текста; 1
основную идею,
анализируя прочитанное определяет основную идею прочитанного. 2
Всего баллов 5

Друг другу пересказывают, делают вывод, затем выходят защищают постер.Затем раздается лист самооценки, где ученики пишут свои ответы по данной стратегии и сдают учителю.

(К) (Деятельность учащихся)

(IV. Освоение изученного материала .

Задание для первой группы:

Загадка-шутка с частицами.

Задание для второй группы:

Логическая шутка.

Задание для третьей группы:

Найдите место частицы.

(К, Г) (Деятельность учащихся) Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

V. Закрепление изученного материала. Применив свои полученные знания, с каждой группы выходят представители команды и образуют «Круг радости», где отчетливо произносят свои ассоциации к словам: Цивилизация, культура, образование. Выходят трое в центр держат за ленточку и произносят свои ассоциации.Три ленты разного цвета прикреплены за шарик.

Оценивание по формуле ПОПС.

Домашнее задание:

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Подготовить сообщение на одну из тем:

1. «Как исчезла цивилизация Майя»,

2.«Календари Майя», .

3.«Предсказания Майя», используя материал урока и

интернет — ресурсы.

Употребите в своих предложениях частицы.

Рефлексия (оценивание)

Приём «Дерево успеха».

-Ребята, завершая урок, вы должны написать свои пожелания на стикерах и прикрепить на « Дереве успеха».

-Урок завершен, цели достигли.

-До свидания!

Тексты

Слайд-презентация

Интернет-ресурсы

Мелодия песни

«Пусть всегда будет солнце!»

« Мозговой штурм »-

Раздаточные материалы

Карточки-информаторы

Физкультурная минутка

Учащиеся выполняют движения по тексту.

Лист самооценивания

Стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

Формула ПОПС

Приём «Дерево успеха»

УРОК 26.

Профессии, которые нас кормят

Школа-гимназия № 172 г.Алматы
Дата: 20.02.20 Ф.И.О. преподавателя:Смагулова Гулнар Кабдешовна
КЛАСС: 4 б Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок 4.1.2.1 определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту

4.3.3.1 определять тексты разных жанров (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы, скороговорки)

Учебные цели Умеют определять значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту.

Знают жанры текстов.

Применяют виды чтения для определения значения незнакомых слов.

Предполагаемый результат Все учащиеся смогут:
определять жанр произведения

применить виды чтения для определения значения незнакомых слов

Большинство учащихся смогут:
восстанавливать деформированный текст
Некоторые учащиеся смогут:
дополнять предложения подходящими по смыслу словами
Языковая цель Основные термины и словосочетания:

хлебороб, садовод, животновод, рыболов, доярка, повар, кондитер

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

Определи жанр текста…

Спиши предложение….

Измени порядок предложений…

Составь предложения…

Дополни предлжения…

План
Планируемое время Запланированная деятельность Ресурсы
Начало урока 1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

(Ф) Учитель предлагает рассмотреть картинки: хлеб, молоко, сыр, пирожки и т.д., подумать, что их объединяет, как человек их получает.

(Деятельность учащихся) Рассматривают картинки, делают вывод о профессиях, которые человека кормят.

Сообщение темы и задач урока.

Середина урока 3. Изучение нового материала.

(И) Учитель предлагает прочитать в учебнике стихотворение О. Повещенко «Хлебороб», ответить на вопросы:

  • Как ты думаешь, почему автор считает, что нет важнее работы, чем растить хлеба?
  • От чего произошло название профессии хлебороб, земледелец?
  • Часть какой пословицы использовал автор в стихотворении? Вспомни ее. Если затрудняешься, поищи в интернет-ресурсах.
  • Почему хлеба называют золотыми? Как ты понимаешь значение словосочетаниянаполнится солнцем?

(Деятельность учащихся) Читают. Отвечают на вопросы.

Критерий: читает стихотворение выразительно, осознанно.

Дескриптор:

  • отвечает на поставленные вопросы по тексту;

-дает полные ответы.

(Ф)Работа со словарем. Прием «Послушай-прочитай-повтори». Учитель предлагает познакомиться с новыми словами: хлеборо́б, земледе́лец

животново́д,

(Деятельность детей) Слушают и повторяют за учителем, читают и повторяют самостоятельно. Записывают в тетрадь.

Физминутка

(И)Учитель предлагает продолжить работу в тетради, записать предложение, соблюдая правила каллиграфии.

(ФО) Взаимопроверка. Прием «Свето-фор».

(Г) Учитель предлагает объединиться в группы, прочитать и исследовать текст.

PIRLS (умение читателя извлекать информацию).

Найди в тексте, какой путь проходит маленькое зернышко, чтобы оказаться вкусным хлебом у тебя на столе? (Деятельность учащихся) Работают в группах, читают, составляют постер.

Критерий: пишут творческие работы в форме постера.

Дескриптор:

создает постер, используя прочитанный рассказ;

— представляет постер в творческой форме;

— составляет краткие предложения по теме презентации;

-презентуют работу, в соответствии с распределенными ролями.

(ФО) Оценивание: прием «Две звезды и одно пожелание».

(К) Учитель предлагаетдополнить предложения подходящими по смыслу словами, записать текст в тетрадь. Прием «Комментированное письмо». (Деятельность детей) Дополняют предложения, используя слова для справок: компот, в компот, в кастрюлю, вареную, сахару, вкусные, спелые, капустные.Записывают текст в тетрадь.Отвечают на вопросы:

  • Почему компот получился невкусным?
  • Можно ли кота, курицу и козу назвать поварами? Почему?
  • Что должно быть главное в профессии?
Учебник, задание 1.

PIRLS (умения, целиком основанные на тексте: извлекать из текста информацию и строить на ее основании простейшие суждения)

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3.

Учебник, задание 4.

Конец урока 4. Итог урока. Рефлексия.

На доске записаны фразы:

Урок полезен, все понятно.

Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться.

Да, трудно все-таки учиться!

Дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше всего подходят по окончании урока.

Домашнее задание.

Составь и запиши 2-3 предложения о профессиях, которые кормят человека.

ТЕМА УРОКА: § 23-24 «ЧТО ЕСТЬ КРАСОТА….» Школа-гимназия № 172 г. Алматы
Дата: 11.02.20 ФИО учителяСмагулова Гулнар Кабдешовна
Класс 7 г Количество

присутствующих

Количество отсутствующих
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке С1 7.1.1.1-понимать сообщение продолжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

С3 7.1.3.1-понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения

Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.

Г2 7.2.2.1-пересказывать сдержание, используя различные приемы сжатия текста

Г5 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.

Ч1 7.3.1.1-понимать главную и второстепенную информцию сплошных и несплашных текстов, связывая информацию с общеизвестными, повседневными знаниями.

П2 7.4.2.1- излагать сжато содержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиовизуального материала

ИЕЯ1 7.5.1.2-выбирать и использовать соответствующий ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в условном, изъявительном и повелитеьном наклонении

Ожидаемый результат Все учащиеся смогут:

Сравнивать тексты; отличить диалогическую речь от монологической речи; правильно употреблять существительные с прилагательными;передавать события, соблюдая последовательность;

называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении вводные слова;

Большинство учащихся будут уметь:

представлять информацию в виде таблицы, схемы ;

составлять постер на заданную тему;

Некоторые учащиеся смогут:

составлять диалог,опираясь на текст;

находить в тексте художественно-изобразительные средства, создавать аргументированное высказывание на основе личных впечатлений и наблюдений.

Языковая цель Учащиеся могут:

— строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы:метафора, основная мысль, лестница жизни, истинные ценности.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие художественно-изобразительные средства ты знаешь? Как ты понимаешь выражение истинные ценности?

Предыдущее обучение Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
0–2 мин I. Организационный момент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

— Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

— Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Учебник.
Начало урока II. Актуализация знаний.

К На доске портрет Н.А. Заболоцкого.

-Какие произведения Н.А. Заболоцкого вы знаете?

Чему учат его стихотворения?

Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.

III. Изучение нового материала.

К Презентация «Жизнь и творчество Н.А. Заболоцкого»

К (Деятельность учащихся) просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.

1. Чтение стихотворения Н.А. Заболоцкого «Некрасивая девочка».

2.Используя, Приём ПОПС формула

Учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента

ПОПС – формулы:

П – позиция «Я считаю, что…».

О – объяснение (или обоснование) «Потому что …».

П – пример «Я могу это доказать на примере …».

С – следствие (или суждение) «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

Учебник

Н.А. Заболоцкий

презентация

Середина урока IV. Освоение изученного материала.

И. Упр. 140 Нарисуйте «лестницу жизни».

(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся рисуют «лестницу жизни»

Г. Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)

Задания

1. Упр. 140 Прочитайте стихотворение.

2. Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.

3. Составьте кластер на тему «Черты характера девочки»

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

К.П.1.Составление тематической группы слов «Положительные черты характера человека»

2. Составление синквейна к слову красота.

3. Чтение по ролям притчи «Внешняя и внутренняя красота»

К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

Учебник

Клей, бумага, ножницы, маркеры, стикеры

Конец урока К. Литературный диктант.

Домашнее задание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Как проходило занятие?

Что было удачно?

Что было неудачно?

Что Вы хотите изменить?

В какой поддержке Вы нуждаетесь?

Дополнительная информация
Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценностями

-Детям можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности. -Детям, допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить дополнительный рабочий лист. -Детям, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания. Наблюдение учителя в ходе реализации приема «Одна минута».

Взаимооценивание

стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Раз — поднялись, подтянулись.

Два — согнулись, разогнулись.

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире,

Пять — руками помахать,

А на шесть — тихонько сесть.

Внеклассное мероприятие. посвященное к 175-летию великого акына Абая Кунанбаева

Созвездие двух сердец: Пушкин и Абай

Подготовила и провела учитель русского языка школы-гимназий № 172 г.Алматы

Смагулова Гулнар Кабдешовна

дата проведения: 12.03.2020

место проведения: актовый зал школы

участники: учащиеся 8-х классов

Музыкальное оформление вечера:

М.Глинка “Мазурка”

Вальс “Мой ласковый и нежный зверь”

Танец «Полонез» Музыка П.И. Чайковского из оперы «Евгений Онегин»…
Романс на стихи А.С.Пушкина “Я помню чудное мгновенье”
Вальс «Метель»

Художественное оформление зала:

Участники и гости вечера одеты в стиле XVIII-го века, мальчики в — белых рубашках и черных брюках, девочки – в длинных вечерних платьях.
Рабочий стол А. С. Пушкина: белая расшитая скатерть, резной подсвечник со свечами, чернильница с гусиным пером, лист бумаги.
Сцена: зажженные свечи, эмблема вечера,

черно-белый рисунок с изображением С. Пушкина, читающего в парке стихи для дамы
Стенд, посвященный А. С. Пушкину.

(ЗвучитВальс “Мой ласковый и нежный зверь”

Хозяйка: Я свечи зажигаю и молчу

И смотрит мне в глаза волшебный вечер

Рукою тьмы, притронувшись к плечу,

Впервые бала зажигаю свечи…

Добрый день, милостивые государыни и милостивые государи! Мы рады приветствовать вас на балу, посвящённом великому поэту А.С. Пушкину.

Друзья поэта сегодня — мы с вами, мы – благородные потомки и читатели, сегодня окунемся в атмосферу того времени, когда жил и работал поэт.

Ведущий (я): Сегодня мы отправимся в пушкинское время. Бальный сезон начинался поздней осенью. Бал — это совершенно особое событие в жизни человека прошлого века.

Подъезжали кареты к празднично освещенному подъезду. В вестибюле сбрасывали шубы и по ярко освещенной лестнице поднимались в зал, где при входе гостей встречала хозяйка. И вот уже музыка и праздничное сияние…

Ведущий. С утра уже наш дом гостями

Весь полон; целыми семьями

Соседи съехались в возках,

В кибитках, в бричках и в санях.

Ведущая. В передней толкотня, тревога;

В гостиной встреча новых лиц,

Поклоны, шарканье гостей,

Встречать приятно нам друзей.

Мальчики одеты в строгие костюмы, девочки в бальных платьях с веерами. Всех встречает хозяйка бала (ученица старших классов). Мальчики и девочки расходятся по разные стороны зала и рассаживаются.

Да здравствуют музы, да здравствует разум!

Ты, солнце святое, гори!

Как эта лампада бледнеет

Пред ясным восходом зари,

Так ложная мудрость меркнет и тлеет

Пред солнцем бессмертным ума.

Да здравствует солнце, да скроется тьма!

Пушкина называли солнцем не только русской литературы, но и солнцем музыки, потому что поэтические стихотворения Пушкина очень музыкальны, в них чувствуется мелодия. Музыкальный мир Пушкина был разнообразным и прекрасным. Концерты! Музыка! Театр! Посещал Пушкин музыкальные вечера и балы.А наш сегодняшний бал совершенно не обыкновенный,ведь к нам пожалует гость из прошлого времени, сквозь столетия и даты… Дамы и господа встречайте , к нам на бал пожаловал сам Александр Сергеевич Пушкин.

Выход Пушкина (музыка и на музыку он читает стихи)

Я памятник себе воздвиг нерукотворный,

К нему не зарастёт народная тропа,

Вознёсся выше он главою непокорной

Александрийского столпа.**

Нет, весь я не умру — душа в заветной лире

Мой прах переживёт и тлeнья убежит —

И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в мой жестокий век восславил я свободу

И милость к падшим призывал.

Я Пушкин
Я молодой повеса,
Еще на школьной скамье;
Не глуп, говорю, не стесняясь,
И без жеманного кривлянья.

Спектакли, балы мне очень нравятся,
И если быть откровенным,
По всему этому, мой милый друг,
Меня можно узнать.
Да, таким, как бог меня создал,
Я и хочу всегда казаться.
Да, таков Пушкин.

Внеклассное мероприятие-интеллектуальная игра по русскому языку «Ваш звездный час»

для 7 класса.

Подготовила и провела учитель русского языка школы-гимназий № 172 г.Алматы

Смагулова Гулнар Кабдешовна

дата проведения: 14.03.2020

место проведения: актовый зал школы

участники: учащиеся 7-х классов

ХОД ЗАНЯТИЯ

Нет слова, которое было бы так замашисто,
бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так
бы кипело и животрепетало, как метко сказанное
русское слово.
Н.В.Гоголь

  1. Вступительное слово учителя.
    Здравствуйте, ребята и уважаемые взрослые. Сегодня мы собрались здесь, чтобы поиграть в слова. Такие игры развивают человека, заставляют с непривычной точки зрения взглянуть на знакомые вещи, углубляют знание родного языка. Они требуют находчивости, дают простор чувству юмора. Ведь как говорил Н.В.Гоголь: «Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово».
    Вот и мы с вами попробуем замашисто, бойко, кипуче и животрепещуще поиграть в русские слова. Но в слова не обычные, а в необычные. А что это за необычные слова, я надеюсь, вы догадаетесь после того, как прослушаете стихотворение В. Суслова «Как работает слово».
    ( чтение стихотворения учащимся)
    Как работает слово
    Бывает частенько, что слово — одно,
    Но очень по-разному служит оно.
    Примеры тут можно найти без труда.
    Возьмем хоть короткое слово «вода».
    Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
    С тех пор уж немало «воды утекло»!
    О смелом мы вправе сказать наперед:
    Такой «сквозь огонь и сквозь воду пройдет!»
    А гуси и утки — сухие всегда.
    Заметили люди: «Как с гуся вода».
    Случалось с тобою: ты правил не знал.
    Молчал при опросе? «Воды в рот набрал»!
    Лентяй отдыхает, а время идет —
    «Под камень лежачий вода не течет».
    Сказать болтуну мы порою не прочь:
    «Довольно, мол, «воду-то в ступе толочь».
    Не прочь и другому сказать невзначай:
    «Довольно лить воду! Ты дело давай!»
    Работать впустую… Что скажут потом?
    Не дело, мол, «воду носить решетом».
    Стихи я пишу, не жалея труда,
    Чтоб вы не сказали: «В стихах-то вода…».
  • Теперь вы, конечно, поняли, о чем мы будем говорить сегодня?
    ( об устойчивых словосочетаниях в русском языке, которые называются фразеологическими оборотами или фразеологизмами.)

Фразеологизмы, а ими очень богат русский язык, делают нашу речь более яркой, образной и выразительной. Слышим мы их всюду: и дома, и на улице, и в школе на уроках… Встречаемся мы с ними и читая наши любимые книжки.
Фразеологические обороты поражают удивительной образностью. Вслушайтесь в эти интересные словосочетания: чесать язык, сквозь землю провалиться, собаку съесть, зарубить на носу, сесть в галошу, без году неделя, делать из мухи слона, ума не приложу, висеть на волоске, медведь на ухо наступил, развесил уши…

А теперь постарайтесь представить себе хотя бы кое-что из написанного здесь в буквальном смысле.
Получается? Мы сейчас попросим наших художников помочь нам в этом.

( Просмотр слайдов: 1. Сесть в калошу ( потерпеть неудачу, оказаться в смешном, неловком положении)
2. Лить крокодиловы слезы ( лицемерить, притворяться).
3. На козе не подъедешь (не подступишься, не договоришься).
4. Нужен как собаке пятая нога (лишний).
5. Греть уши (подслушивать).
6. Нашли общий язык (подружиться, хорошо понимать друг друга).
Нелепо? Смешно? Конечно!
— Что же произошло с привычными и понятными до сих пор для нас словами? Как вы думаете? (Ответы детей.)
Правильно, каждое отдельное слово, входящее во фразеологический оборот, потеряло свое первоначальное значение. И два или несколько простых слов, соединившихся в одну короткую фразу, приобрели совсем иной, общий для них всех смысл. Мы получили неделимое сочетание слов, которое часто называют еще устойчивым сочетанием.
Сегодня вместе с нашими знатоками русского языка проверим, как мы можем ориентироваться в огромном море фразеологизмов. Признали мы их знатоками не с бухты-барахты. Участвуя в игре-конкурсе «Ваш звездный час!», они докажут нам, что с фразеологизмами они уже на короткую ногу и в этом деле собаку съели, покажут нам веселую игру ума и воображения, проявят свою находчивость и, конечно же, юмор.

2.Представление команд, их капитанов.

А на чьей улице будет сегодня праздник, узнаем попозже. Болельщикам мы предлагаем также разбиться на две команды. Бить баклуши вам будет некогда, мы с вами будем зарабатывать очки в пользу команд, за которые вы будете болеть. Договорились? По рукам!
Итак, не откладывая дело в долгий ящик, представляю командам и их болельщикам тех, в чьих руках находится сегодня их судьба. Скажу сразу: члены жюри тоже не лыком шиты, этих и вокруг пальца не обведешь, и лапши на уши им не навешаешь, и на мякине их не проведешь! ( представление жюри)

ХОД ИГРЫ

1 тур «Кто есть кто».
Ну вот. Все представлены, что делать будем – ясно. Можно бы и начинать игру. Но, мне кажется, чего-то не хватает.
— Чего, как вы думаете?
Конечно. У нас играют команды, а это-коллектив – единое целое. Значит у них должно быть название.
Вот мы и предложили в первом туре командам выбрать название для своей команды (это обязательно должен быть фразеологизм) и объяснить свой выбор (название команды написано на табличке).

2 тур «Дальше… дальше»
Фразеологические обороты, которые являются предметом сегодняшнего разговора, -это устойчивые сочетания слов, имеющие единое лексическое значение. Вот сейчас мы узнаем, хорошо ли ребята знают лексические значения фразеологизмов.
За 1 минуту команда должна назвать как можно больше значений оборотов. Если не знаете, говорите: «Дальше».
1команда 2команда
1.в час по чайной ложке (мало) 1.кривить душой (лгать)
2.себе на уме (хитрить) 2.кожа да кости( худой)
3.раз, два и обчелся (мало) 3. вставлять палки в колеса (мешать)
4.заячья душа (трус) 4.в двух словах ( коротко)
5.куры не клюют (много) 5.зарубить на носу (запомнить)
6.ушки на макушке (внимательно) 6.язык проглотить (молчать)
7.повесить голову (печалиться) 7. клевать носом (дремать)
8.рукой подать (близко) 8.гонять лодыря (бездельничать)
9.во все лопатки (быстро) 9.мастер на все руки (умелец)
10. витать в облаках (мечтать) 10. водить за нос (обманывать)
11. играть первую скрипку(быть главным) 11. идти в ногу (действовать согласованно)
12. стреляный воробей(опытный чел.) 12. бросать слова на ветер( говорить зря)
13. делать из мухи слона(преувеличивать) 13. говорить сквозь зубы (неохотно)
14. избушка на курьих ножках(старое что-то) 14. одна нога здесь, другая там (быстро)
15. спустя рукава (плохо) 15. засучив рукава (хорошо)
16. сломя голову (быстро) 16. во весь дух (быстро).

3 тур «Найди синонимы».
Вы заметили, что многие фразеологизмы обозначают одно и то же: во все лопатки, во весь дух, сломя голову, со всех ног – быстро.
— Как называется такое явление в русском языке?
(синонимия).
Ваша задача: определить, на сколько групп по значению можно разделить данные фразеологизмы и определить значение этих групп.

1 команда
1. Выйти из себя. 2. Довести до белого каления. 3. И бровью не шевельнул.
4. И в ус не дует. 5. Как с гуся вода. 6. Махнуть рукой. 7. Метать громы и молнии.
8. Ноль внимания. 9. Под горячую руку.10. Рвать и метать.
11. Устроить сцену. 12. Хоть трава не расти.

2 команда
1. Бить баклуши. 2. Брать быка за рога. 3. Валять дурака. 4. Горит в руках.
5. Не покладая рук. 6. Засучив рукава. 7. Палец о палец не ударить.
8. В поте лица. 9. Плевать в потолок. 10. Своротить гору.
11. Сидеть сложа руки. 12. Считать ворон.

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.