Жаңа сабақтар

Как стать сильным

Школа-гимназия № 172 Медеуского района города Алматы
Дата: «_07___»_____04_______2020___г. ФИО учителя: Cейтинбетова Венера Бахтияровна
Класс: 5″_а___» класс. Количество присутствующих: 15

отсутствующих:

Тема урока: § 76 Как стать сильным.
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Виды речевой деятельности: Подраздел (Навык): Цели обучения:
Слушание С5 Прогнозирование содержания текста 5.1.5.1- прогнозировать содержание текста по вопросам
Говорение Г2 Пересказ прослушанного /прочитанного текста 5.2.2.1- пересказывать основное содержание близко к тексту
Г3 Соблюдение речевых норм 5.2.3.1-соблюдать орфоэпические нормы
Г5 Участие в диалоге 5.2.5.1- участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь
Чтение Ч2 Определение стилей и типов речи 5.3.2.1- определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков
Ч3 Формулирование вопросов и ответов 5.3.3.1-формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
Ч5 Составление плана 5.3.5.1-составлять план по опорным словам
Ч8Cравнительный анализ текстов 5.3.8.1- сравнивать содержание и тему текстов
Письмо П1Сохдание текстов разных жанров и стилей 5.4.1.1- создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного истилей
П4 Творческое письмо 5.4.4.1-писать творческие работы на литературные темы, выражая свое отношение к героям художественных произведений или поступкам с использованием эпитетов и сравнений
Использование языковых единиц ИЯЕ2 Использование синтаксических конструкций 5.5.2.1 — использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека
ИЯЕ2 Использование синтаксических конструкций 5.5.2.2-использовать необходимые конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/согласия/несогласия, побуждения собеседника к высказыванию
Цель урока: Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Критерии успеха Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер;

переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог.

Привитие ценностей Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому и английскому языкам.
Межпредметные связи Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
Навыки использования ИКТ На данном уроке ИКТ не используется
Предварительные знания Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять части речи. Умеют определять порядковые и количественные числительные.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
Начало урока I. Организационный момент.

Эмоциональный настрой.

(К) Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

— Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

— Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

Проверка домашнего задания.

II. Актуализация знаний

(К) Отгадайте ребус. Скажите, что нам помогает стать сильным.

(Деятельность учащихся) Прогнозирование учащимися темы урока.

Середина урока III. Изучение нового материала

(К) Доскажите словечко. Почему в письменной речи мы используем предложения с различными знаками препинания?

– Не пойму, ребята, кто вы?

Птицеловы? Рыболовы?

Что за невод во дворе?

– Не мешал бы ты игре,

Ты бы лучше отошёл,

Мы играем в … .

Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника.

(К) Прием «Заполнение «слепой» таблицы». Упр. 471Рассмотрите таблицу. Скажите, с какой целью мы употребляем в речи повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Приведите примеры таких предложений.

IV. Освоение изученного материала.

(К)Упр. 468 Определите, какие предложения: а) сообщают о чём-либо; б) содержат вопрос; в) выражают совет, просьбу.

Работа в группах.

Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат карточки со знаками препинания (точка, восклицательный знак, вопросительный знак) учащиеся выбирают карточки, делятся на группы

Задания для первой группы:

1. Упр. 469 Прочитайте начало предложений. Каким будет каждое из них: повествовательным, вопросительным или побудительным? Закончите предложения и запишите их. Какие знаки препинания вы употребили? Почему?

2. Упр. 473 Спишите текст, определяя по смыслу границы предложений и обозначая их с помощью знаков препинания. Охарактеризуйте каждое предложение по цели высказывания. Выразительно прочитайте текст и понаблюдайте за тем, как произносятся различные по цели высказывания предложения: одинаково или по-разному.

Задания для второй группы:

1. Упр. 470 Прочитайте вслух загадку. О каком виде спорта идёт речь? Повышается или понижается тон голоса в конце каждого предложения? Что в устной речи сигнализирует о конце предложения?

2. Упр. 474 Послушайте историю одного спортсмена. Сразу ли он стал сильным?

Физкультурная минутка

IV. Закрепление изученного материала.

(К,И) Упр. 472 Произнесите данные предложения сначала как повествовательные, затем как вопросительные, выделяя голосом указанные слова, на которые падает логическое ударение.Составление синквейна к слову спорт.

Учебник. Часть 2

Учебник. Часть 2

Таблица

Бумага, маркеры, клей, ножницы, стикеры

Физкультурная минутка.

Мы к лесной лужайке вышли.

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки.

Через ветви и пенёчки.

Кто высоко так шагал −

Не споткнулся, не упал.

Конец урока (И) Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия.Приём «Три М»

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит на следующем уроке.

Учебник. Часть 2
Школа-гимназия № 172 Медеуского района города Алматы
Дата: «__27__»______04______20___г. ФИО учителя: Cейтинбетова Венера Бахтияровна
Класс: 5″__б__» класс. Количество присутствующих: 12

отсутствующих:

Тема урока: § 85-86 Спорт в Казахстане
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Виды речевой деятельности: Подраздел (Навык): Цели обучения:
Слушание С5 Прогнозирование содержания текста 5.1.5.1- прогнозировать содержание текста по вопросам
Говорение Г2 Пересказ прослушанного /прочитанного текста 5.2.2.1- пересказывать основное содержание близко к тексту
Г3 Соблюдение речевых норм 5.2.3.1-соблюдать орфоэпические нормы
Г5 Участие в диалоге 5.2.5.1- участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь
Чтение Ч2 Определение стилей и типов речи 5.3.2.1- определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков
Ч3 Формулирование вопросов и ответов 5.3.3.1-формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
Ч5 Составление плана 5.3.5.1-составлять план по опорным словам
Ч8Cравнительный анализ текстов 5.3.8.1- сравнивать содержание и тему текстов
Письмо П1Сохдание текстов разных жанров и стилей 5.4.1.1- создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного истилей
П4 Творческое письмо 5.4.4.1-писать творческие работы на литературные темы, выражая свое отношение к героям художественных произведений или поступкам с использованием эпитетов и сравнений
П5 Написание эссе 5.4.5.1- писать эссе (объём 60-8- слов) по данному началу/концу, учитывая особенности текста повествования или описаия
Использование языковых единиц ИЯЕ2 Использование синтаксических конструкций 5.5.2.1 — использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека
ИЯЕ2 Использование синтаксических конструкций 5.5.2.2-использовать необходимые конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/согласия/несогласия, побуждения собеседника к высказыванию
Цель урока: Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Критерии успеха Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер;

переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог.

Привитие ценностей Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому и английскому языкам.
Межпредметные связи Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
Навыки использования ИКТ На данном уроке ИКТ не используется
Предварительные знания Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять части речи. Умеют определять порядковые и количественные числительные.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
Начало урока I. Организационный момент.

Эмоциональный настрой.

(К) Круг радости Прижмите ладошки друг друга. Передайте тепло друг другу. Пожелайте добра и успеха друг другу.

(Деятельность учащихся) Ученики собираются в круг, произносят пожелания друг другу

Проверка домашнего задания.

II. Актуализация знаний

(К) Рассмотрите эмблемы. Что вы знаете о них? Что они символизируют?

(Деятельность учащихся) Прогнозирование учащимися темы урока.

Середина урока III. Изучение нового материала

(К) Упр. 512 Отгадайте загадки и запишите отгадки. Проверьте правильность их написания. Укажите слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне слова. К каким словам можно подобрать проверочное слово? Какой общей темой они объединены?

Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с синтаксическим разбором простого предложения. Порядок синтаксического разбора

Упр. 513 Выпишите термины, которые относятся к разделу «Синтаксис и пунктуация».

Упр. 514 Переставьте слова так, чтобы получились предложения. Сделайте синтаксический разбор нескольких предложений.

Упр.515 Ответьте на вопросы. На основе ответов составьте кластер на тему «Простое предложение».

IV. Освоение изученного материала.

(Г) Работа в группах.

Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат рисунки с изображением спортивного инвентаря: мяч, скакалка, теннисная ракетка) учащиеся выбирают карточки, делятся на группы

Задания для первой группы:

1. Упр. 520 Прочитайте текст и озаглавьте его. О чём этот текст? Какова его тема?

Выпишите одно простое предложение и сделайте его синтаксический разбор.

2. Упр. 518 Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Сделайте синтаксический разбор нескольких предложений.

Задания для второй группы:

1. Упр. 516 Прочитайте текст. О чём вы узнали?

2. Упр. 517 Составьте предложения по данным схемам.

Работа в группах.

Физкультурная минутка

IV. Закрепление изученного материала.

(К,И) Упр. 519Заполните таблицу, используя данные предложения.

Упр. 521 Ответьте на вопросы.

Упр. 523 Разделитесь на группы, выберите одну из тем проекта «Спорт в Казахстане». Подготовьте его и защитите в виде презентации.

1. «Азиатские игры в Казахстане».

2. «28-я Всемирная зимняя Универсиада в Казахстане».

3. «Чемпионы-олимпийцы Казахстана».

Составьте синквейна к слову Азиада.

Приём «Заполнение «слепой» таблицы»

Упр. 522 Для того, чтобы уч-ся вспомнили изученные теоретические сведения о простом предложении, предлагается и дополнить таблицу.

Учебник. Часть 2

Учебник. Часть 2

Учебник. Часть 2

Физкультурная минутка.

Мы к лесной лужайке вышли.

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки.

Через ветви и пенёчки.

Кто высоко так шагал −

Не споткнулся, не упал.

Конец урока Развитие речи. Рассмотрите фотографии. Кого из спортсменов вы узнали? Расскажите, что вы знаете о них.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

РефлексияПриём «Три М»

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока.

Учебник. Часть 2
Тема урока: §49.Античная Школа-гимназия № 172 Медеуского района города Алматы
цивилизация
Дата: 24.02.20 ФИО учителя Cейтинбетова Венера Бахтияровна
КЛАСС 6 ж Количество присутствующих-13 Количество отсутствующих-
Цели Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание текста;
обучения, Ч6. 6.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений
которые небольшого объема, определяя особенности изображения главных и
необходимо второстепенных персонажей, лирического героя;
достичь на П2. 6.4.2.1 – излагать подробно содержание текста на основе
данном уроке прослушанного, прочитанного и аудиовизуального материала
Все учащиеся смогут:
различать производные и непроизводные предлоги, простые и составные;
Ожидаемый правильно их употреблять в письменной речи; производить
результат морфологический разбор предлогов, составлять с ними распространенные
предложения; участвовать в подготовке проекта
Большинство учащихся будут уметь:
согласовывать имена прилагательные с именами существительными;
правильно употреблять наречия, служебные части речи;
составлять постер на заданную тему
Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог, опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства
Критерий Учащийся достиг цели обучения, если:
успеха научится различать производные и непроизводные предлоги, простые и
составные;
правильно их употребит в письменной речи;
произведет морфологический разбор предлогов, будет составлять с ними
распространенные предложения, участвовать в подготовке проекта
Языковая Учащиеся могут:
цель строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и
письменной речи
Ключевые слова и фразы: история,античность,цивилизация,Древняя
Греция, пирамиды, фараоны.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения:Кто такие фараоны?
Предыдущее Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в
обучение предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на
восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование
грамотности речи
План
Планируе- Планируемые действия Ресурсы
мые сроки
231
0–2 мин I. Организационный момент. Компьютер.
Создание коллаборативной среды. Интерактивная доска.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши
те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите
друг на друга – улыбнитесь!
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний. Стихотворение
Начало (К) На доске стихотворение
урока Мы предлоги, предлоги, предлоги Учебник
В языке существуем давно
Но познать нас немногим, немногим
От природы, как видно, дано.
– Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся
определяют тему урока. Упр. 1.
Середина III. Изучение нового материала
урока Стратегия «Паутинка» (учащиеся кидают клубок
соседу, вспоминают ключевые слова по теме).
(Служебная часть речи, не изменяется, не член пред-
ложения, производные и непроизводные и т.п.)
Презентация «Производные, непроизводные предлоги». Презентация
Упр. 2 Вставьте в предложения один из следующих
предлогов: из-за, вследствие.
Различаются ли они по стилистической окраске?
Укажите, где одинаково уместны разные предлоги. Учебник
Над непроизводными предлогами надпишите н, над
производными – п.
Упр. 3. Выпишите предложения с предлогами. Как
образованы производные предлоги?
(К) (Деятельность учащихся). Учащиеся
просматривают презентацию, делают заметки в
тетрадях, выполняют упражнения.
Физкультурная минутка
IV. Освоение изученного материала. Лист самооценивания
Деление на группы «Мозаика» (части изображения в
корзине, учащиеся находят другие части
изображения, делятся на группы).
(Г) Работа в группах
Задание для первой группы:
1. Выберите одну из тем проекта «Древняя Греция –
родина выдающихся людей». Подготовьте и
защитите в виде презентации.
2. Упр. 4. Упр. 5.
3. Определите количество предлогов в 1-м абзаце.
Выпишите и укажите производные
и непроизводные предлоги.
4. В каком значении употреблены предлоги,
выписанные вами из 1-го абзаца?
5. Передайте основную информацию 1-го абзаца
одним предложением.

232

Задание для второй группы:
1. Выберите одну из тем проекта «Древняя Греция –
родина выдающихся людей». Подготовьте и
защитите в виде презентации.
2. Упр. 6.Упр. 7
3. Определите количество предлогов во 2-м абзаце.
Выпишите и укажите производные и
непроизводные предлоги.
4. В каком значении употреблены предлоги,
выписанные вами из 2-го абзаца?
5. Передайте основную информацию 2-го абзаца
одним предложением.
К.Г. (Деятельность учащихся) Ученики выполняют
задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2
звезды и 1 пожелание».
V. Закрепление изученного материала
1. Работа с текстом Упр. 8.
2. Составление синквейна к существительным
Греция, Рим.
К.П. (Деятельность учащихся) Ученики выполняют
задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2
звезды и 1 пожелание».
С какими утверждениями вы согласны (+),
с какими – не согласны (–). Объясните, почему (?).
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет
Конец уровень усвоения полученной информации на учебник
урока данном уроке.
(И) Укажите верные(В)или неверные(Н)ответы.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается
«УС». Подготовьте сообщение на одну из тем:
«Как возникла Римская империя?», «Кто такой Гай
Юлий Цезарь?», «Почему Александра
Македонского называли Великим?», используя
интернет-ресурсы.
Рефлексия
Прием «Лесенка успеха».
Нижняя ступенька – у меня ничего не получилось
Средняя ступенька – у меня были проблемы.
Верхняя ступенька – мне все удалось.
Дополнительная
информация
Дифференциация Оценивание Межпредметные связи
Как вы планируете Как вы планируете увидеть Соблюдение СанПиН
поддерживать учащихся? приобретенные знания ИКТ компетентность
учащихся? Связи с ценностями
233
Тема уроков: §58–59.А.Р. Беляев Школа-гимназия № 172 г.Алматы
«Последний человек из Атлантиды»
Дата: 27.02.20 ФИО учителя Cейтинбетова Венера Бахтияровна
КЛАСС 6 в Количество присутствующих Количество отсутствующих
Цели обучения, Г2. 6.2.2.1 – пересказывать подробно, выборочно содержание
которые необходимо текста;
достичь на данном Ч1. 6.3.1.1 – понимать основную информацию, определяя тему,
уроке цель или назначение текста;
ИЯЕ2. 6.5.2.2 – использовать простые сложные предложения,
выражающие определительные, изъяснительные, временные,
целевые, причинно-следственные отношения
Все учащиеся смогут:
познакомиться с творчеством российского писателя-фантаста
Ожидаемый А. Р. Беляева, обсуждать содержание романа «Последний человек
результат из Атлантиды», тему и его основную идею, композицию,
характеризовать героев; делиться впечатлениями о прочитанном
произведении
Большинство учащихся будут уметь:
согласовывать имена прилагательные с именами
существительными; правильно употреблять наречия, служебные
части речи;
составлять постер на заданную тему
Некоторые учащиеся смогут:
составлять диалог, опираясь на текст;
находить в тексте художественно-изобразительные средства
Критерий успеха Учащийся достиг цели обучения, если:
будет обсуждать содержание романа «Последний человек из
Атлантиды»;
определит тему и его основную идею, композицию;
охарактеризует героев;
поделится впечатлениями о прочитанном произведении
254
Языковая цель Учащиеся могут:
строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы
устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: фантастика,покорение космического
пространства, межпланетные путешествия.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения:Какие книги о фантастических
приключениях вы читали?
Предыдущее Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в
обучение предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на
восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на
формирование грамотности речи.

План

Планируемые Планируемые действия Ресурсы
сроки
0–2 мин I. Организационный момент. Компьютер.
Создание коллаборативной среды. Интерактивная доска.
– Добрый день! – тебе сказали.
– Добрый день! – ответил ты.
Нас две ниточки связали:
Теплоты и доброты.
Проверка домашнего задания.
II. Актуализация знаний.
Начало урока (К) Прочитайте названия произведений.Знакомы
ли вам они?
«Остров погибших кораблей», «Властелин мира»
«Человек-амфибия», «Последний человек из
Атлантиды», «Голова профессора Доуэля»,
«Ариэль».
(К) (Деятельность учащихся) Учащиеся
отвечают на вопросы.
Середина III. Изучение нового материала Презентация
урока (И) Опережающее задание. Один учащийся
готовит презентацию «Жизнь и творчество Учебник
А.Р. Беляева»
К (Деятельность учащихся) просматривают
презентацию, записывают хронологическую Лист самооценивания
таблицу.
https://www.livelib.ru/author/6064/top-aleksandr-
belyaev
Упр. 1. Ознакомьтесь с сюжетом романа
«Последний человек из Атлантиды». Почему
писатель называет
профессора Ларисона энтузиастом? (Энтузиаст –
это человек, который увлечён своим делом и
предан ему.)
К (Деятельность учащихся) Учащиеся
работают над текстом, выписывают задания в
тетрадь. Упр. 2.
255

IV. Освоение изученного материала.

(К.Г.) Работа в группах

Прием «Чтение с пометками»

Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)

Задание для первой группы:

Упр. 3. Послушайте краткое содержание

отдельных глав 2-й части романа.

  1. Ответьте на вопросы.

Упр. 4. Обсудите данные вопросы, разделив их на «тонкие» и «толстые». Дайте ответы на эти вопросы.

  1. На какой праздник к царю Атлантиды собрались гости?
  1. Как вы думаете, почему автор называет любовь талантливого придворного художника раба Адиширны Гуанча к царской дочери Сель безнадёжной?
  1. Кто был одним из руководителей восстания рабов?
  1. Кто объявил о том, что Атлантиде грозит гибель?
  1. Прочитайте «по цепочке» отрывок из 17-й главы романа.

Задания для второй группы:

  1. Чтение отрывка из главы романа.
  2. Упр. 6. Ответьте на вопросы. Укажите их тип.

1) Кто такой Акса Гуам? 2) Почему Акса Гуам с удивлением остановился на поляне? 3) Почему он побежал на Священный Холм? 4) Какие новые ужасы увидел сын жреца? 5) Для чего Акса Гуам направился к порту? 6) Почему убивали близко подплывавших к кораблю людей?

Задания для третьей группы:

  1. Упр. 7. Чтение отрывка из 18-й главы романа. Упр. 9. Послушайте отрывок из 18-й главы «Гибель Атлантиды». Какой стала Атлантида после извержения вулкана? Найдите это описание. Укажите предложения или группу предложений, несущих основную информацию. Сократите абзацы текста за счёт исключения несущественной информации. Составьте резюме по содержанию данной главы.
  1. Найдите в тексте описание землетрясения. Какие художественно-изобразительные средства помогают нарисовать яркую картину извержения вулкана?

Упр. 8. Выпишите из текста ключевые слова исловосочетания, раскрывающие тему и содержание данной главы. Разбейте текст на

256

смысловые части и озаглавьте каждую часть
ключевым словом.
К.Г. (Деятельность учащихся) Ученики
выполняют задания, проводят взаимооценива-
ние по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
Упр. 10, 11.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала
(П.) Работа в парах
Разделитесь на пары. Каждая пара выбирает
одного из героев повести А. Р. Беляева. Составит
синквейн по «своему» герою, выделяя его
характерные черты. Поделится результатами
своей работы на авторском стуле.
Упр. 14. Составьте «Линию эмоций» героя
произведения Акса Гуама, показав изменение
его чувств и эмоций на протяжении всей
повести.
Упр. 15.
Критерий оценивания:
 будет обсуждать содержание романа
«Последний человек из Атлантиды»;
 определит тему и его основную идею,
композицию;
 охарактеризует героев;
 поделится впечатлениями о прочитанном
произведении.
Упр. 15. Разделитесь на пары. Каждая пара
Конец урока выбирает одного из героев романа А.Р. Беляева. Учебник
Составьте синквейн по «своему» герою, выделяя
его характерные черты. Поделитесь результатами
своей работы на «авторском стуле».
Домашнее задание.Для самостоятельного
изучения предлагается «УС». Подготовить
краткий пересказ романа «Последний человек из
Атлантиды».
Составить сюжетный кластер, соблюдая
логическую цепочку событий в прочитанном
романе: Праздник Солнца – подземные
толчки – восстание рабов – постройка
кораблей – бегство царя Атлантиды – Акса
Гуам на охоте – …
Рефлексия
Прием «Три М»
Учащимся предлагается назвать три момента,
которые у них получились хорошо в процессе
урока, и предложить одно действие, которое
улучшит их работу на следующем уроке.
Детям можно предложить Наблюдение учителя в ходе Физкультурная минутка.
тексты для чтения разного реализации приема «Одна Учащиеся выполняют
уровня сложности. минута». движения по тексту.
Детям, допускающим После чтения текста Ветер дует нам в лицо.
отклонения от №1 – взаимооценивание по Закачалось деревцо.
каллиграфических норм, стратегии «2 звезды и 1 Ветер тише, тише, тише.
можно предложить пожелание». Деревцо все выше, выше.
дополнительный рабочий После выполнения
лист. дифференцированного
Детям, которые работают в задания по вариантам (чтение
высоком темпе, можно и анализ текста) учитель
предложить дополнительные оценивает выполненные
задания. работы на основе
дескрипторов.
УРОК 23. Архитектурные памятники Школа-гимназия № 172 г.Алматы
Дата: 14.01.20 Ф.И.О. преподавателя:Cейтинбетова Венера Бахтияровна
КЛАСС: 4 в Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения, которым посвящен урок 4.1.3.1 отвечать на вопросы и определять ключевые моменты в прослушанном материале

4.2.6.1 высказывать оценочные суждения, выражая свою точку зрения («по моему мнению …», «с моей точки зрения …»)

Учебные цели Умеют высказывать оценочные суждения.

Знают прсвила сотавления диалога.

Применяют фразы»по моему мнению …», «с моей точки зрения …» при высказывании своей точки зрения

Предполагаемый результат Все учащиеся смогут:
высказывать оценочные суждения;

применятьфразы»по моему мнению …», «с моей точки зрения …»

Большинство учащихся смогут:
выразительно читать по ролям
Некоторые учащиеся смогут:
продолжать диалог по тексту
Языковая цель Основные термины и словосочетания:

известный, Карагандинская область

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

Прочитай диалог…

Подбери слова…

Озоглавь текст…

План
Планируемое время Запланированная деятельность Ресурсы
Начало урока 1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

Учитель предлагает посмотреть видеоролик о достопримечательностях Казахстана, назвать архитектурные памятники.

(Деятельность учащихся) Смотрят видеоролик, называют объекты.

Сообщение темы и цели урока.

youtube.com/watch?v=EbKzQqrUS_k Достопримечательности Казахстана
Середина урока 3. Изучение нового материала.

(К, И)

Учитель предлагает прочитать диалог Саната и Робика, ответить на вопросы:

  • Вспомни из уроков русского языка 3 класса, кому ставят памятники и что такое архитектурное сооружение.
  • Выскажи свое мнение, для чего строили мавзолеи. Начни со слов «По моему мнению…» или «С моей точки зрения …»
  • Какие историко-архитектурные памятники есть в твоем селе, городе, области?

(Деятельность учащихся) Читают, отвечают на вопросы.

(П) Учитель предлагает игру «Кто больше?». Кто больше подберет слов на буквы слова памятник.

(Деятельность учащихся) В паре с другом подбирают слова (по образцу слова мавзоей):

М – мечта, машина п

А – адрес, автомобиль а

В – восток, весна м

З – запад, зима я

О – осина, осень т

Л – липа, лето н

Е – ель, енот и

Й – йод, йога к

(ФО) Оценивание. Прием «Звезда».

Ученики дарят друг другу звездочки, за наибольшее количество слов на определенную букву.

(И) Работа в рабочей тетради.

Физминутка

(Г)Учитель предлагает объединиться в группы, прочитатьсвой текст. Озаглавьте его. Составьте диалог по тексту, используя необходимые слова. Отметить фото, соответствующеетексту. В случае затруднения обратитесь к интернет-ресурсам.

Критерий: читает текст и озаглавливает его.

Дескриптор:

озаглавливает прочитанный текст;

-выделяет опорные слова;

— составлянт диалог.

PIRLS (умение делать простые умозаключения по полученной информации).

(Деятельность учащихся) Работают в группах.

(ФО) Взаимопроверка. Прием «Две звезды, одно пожелание».

Учебник, задание 1.

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3.

Конец урока 4. Итог урока.

Домашнее задание. Написать предложение об одном из архитектурных памятников Казахстана.

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.