Жаңа сабақтар

Здоровый образ жизни

Школа-гимназия № 172 Медеуского района города Алматы
Дата: «___20_»___04_________20___г. ФИО учителя: Рахышева Райгуль Жумахановна
Класс: 5″__и__» класс. Количество присутствующих: 12

отсутствующих:

Тема урока: § 83 Здоровый образ жизни
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Виды речевой деятельности: Подраздел (Навык): Цели обучения:
Слушание С5 Прогнозирование содержания текста 5.1.5.1- прогнозировать содержание текста по вопросам
Говорение Г2 Пересказ прослушанного /прочитанного текста 5.2.2.1- пересказывать основное содержание близко к тексту
Г3 Соблюдение речевых норм 5.2.3.1-соблюдать орфоэпические нормы
Г5 Участие в диалоге 5.2.5.1- участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь
Чтение Ч2 Определение стилей и типов речи 5.3.2.1- определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков
Ч3 Формулирование вопросов и ответов 5.3.3.1-формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
Ч5 Составление плана 5.3.5.1-составлять план по опорным словам
Ч8Cравнительный анализ текстов 5.3.8.1- сравнивать содержание и тему текстов
Письмо П1Сохдание текстов разных жанров и стилей 5.4.1.1- создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного истилей
П4 Творческое письмо 5.4.4.1-писать творческие работы на литературные темы, выражая свое отношение к героям художественных произведений или поступкам с использованием эпитетов и сравнений
П5 Написание эссе 5.4.5.1- писать эссе (объём 60-8- слов) по данному началу/концу, учитывая особенности текста повествования или описаия
Использование языковых единиц ИЯЕ2 Использование синтаксических конструкций 5.5.2.1 — использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека
ИЯЕ2 Использование синтаксических конструкций 5.5.2.2-использовать необходимые конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/согласия/несогласия, побуждения собеседника к высказыванию
Цель урока: Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Критерии успеха Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер;

переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог.

Привитие ценностей Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому и английскому языкам.
Межпредметные связи Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
Навыки использования ИКТ На данном уроке ИКТ не используется
Предварительные знания Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять части речи.

Умеют определять порядковые и количественные числительные.

Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
Начало урока I. Организационный момент.

Эмоциональный настрой.

(К) Приветствие.

На заре зайчишка встаал

— С добрым утром! — всем сказал

Солнышку и кочкам.

Маленьким цветочкам.

На доске весит «Градусник эмоций», ученики определяют своё настроение в начале урока.

Проверка домашнего задания.

II. Актуализация знаний

(К) (Деятельность учащихся) Прогнозирование учащимися темы урока.

Середина урока III. Изучение нового материала

(К) Прочитайте пословицы. Чему они учат? Подумайте, каким членом предложения являются выделенные слова – главным или второстепенным. Что нужно сделать, чтобы определить это?

Упр. 500 Прочитайте предложения. Догадайтесь по именам героев, из каких произведений эти предложения взяты. Какие слова в предложениях составляют грамматическую основу? Словами какой части речи выражены выделенные слова? С каким словом в предложении связано каждое из них? В какой форме употреблено каждое выделенное слово? Укажите падеж.

Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника о дополнении каквторостепенном члене предложения.

(К) Упр. 499Вспомните рассказ В. С. Голышкина «Вратарь». Распространите предложения дополнениями и запишите их. На что они указывают?

IV. Освоение изученного материала.

(Г) Работа в группах.

Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат рисунки с изображением спортивного инвентаря: мяч, скакалка, теннисная ракетка) учащиеся выбирают карточки, делятся на группы

Задания для первой группы:

1. Составьте кластер «Зимние виды спорта»

2.Упр. 502 Перед вами текст, в котором пропущены отдельные слова. Попробуйте догадаться, какие. Что вам помогло понять, какие слова пропущены в тексте? Определите синтаксическую роль вставленных слов и подчеркните их как члены предложения. Что нужно сделать, чтобы установить синтаксическую функцию слова в предложении?

Задания для второй группы:

1. Составьте кластер «Летние виды спорта»

2.Упр. 503 Послушайте текст. Сформулируйте его основную мысль. Расшифруйте слово ЗОЖ.

Работа в группах.

Физкультурная минутка

IV. Закрепление изученного материала.

(К,И) 1.Упр. 501 Вспомните рассказ В. В. Голявкина «В любом деле нужно уметь работать». Распространите предложения дополнениями. С какими словами они связаны? Обозначьте графически смысловые и грамматические связи.

Упр. 504 Составьте тематическую группу слов «ЗОЖ». Придумайте с любыми тремя существительными предложения с дополнениями. Обозначьте в них грамматическую основу и дополнения графически.

Составление синквейна к слову здоровье.

Учебник. Часть 2

Учебник. Часть 2

Физкультурная минутка.

Мы к лесной лужайке вышли.

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки.

Через ветви и пенёчки.

Кто высоко так шагал −

Не споткнулся, не упал.

Конец урока Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Приём «Три М»

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Учебник. Часть 2
Раздел: Мы выбираем спорт Виды речевой деятельности на уроке:

Слушание, говорение, чтение, письмо, использование языковых единиц.

Школа-гимназия № 172 Медеуского района города Алматы
Дата: «___22_»______04______20___г. ФИО учителя: Рахышева Райгуль Жумахановна
Класс: 5″__д__» класс. Количество присутствующих: 15

отсутствующих:

Тема урока: § 84 Интересное о спорте
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
Виды речевой деятельности: Подраздел (Навык): Цели обучения:
Слушание С5 Прогнозирование содержания текста 5.1.5.1- прогнозировать содержание текста по вопросам
Говорение Г2 Пересказ прослушанного /прочитанного текста 5.2.2.1- пересказывать основное содержание близко к тексту
Г3 Соблюдение речевых норм 5.2.3.1-соблюдать орфоэпические нормы
Г5 Участие в диалоге 5.2.5.1- участвовать в диалоге, правильно понимая реплики и предоставляя обратную связь
Чтение Ч2 Определение стилей и типов речи 5.3.2.1- определять стилистические особенности текстов разговорного стиля (письма, дневники), художественного стиля (стихотворение, сказка); определять принадлежность текста к типу повествование на основе характерных признаков
Ч3 Формулирование вопросов и ответов 5.3.3.1-формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них
Ч5 Составление плана 5.3.5.1-составлять план по опорным словам
Ч8Cравнительный анализ текстов 5.3.8.1- сравнивать содержание и тему текстов
Письмо П1Сохдание текстов разных жанров и стилей 5.4.1.1- создавать тексты (письмо, дневник, стихотворение, сказка), используя элементы разговорного и художественного истилей
П4 Творческое письмо 5.4.4.1-писать творческие работы на литературные темы, выражая свое отношение к героям художественных произведений или поступкам с использованием эпитетов и сравнений
П5 Написание эссе 5.4.5.1- писать эссе (объём 60-8- слов) по данному началу/концу, учитывая особенности текста повествования или описаия
Использование языковых единиц ИЯЕ2 Использование синтаксических конструкций 5.5.2.1 — использовать безличные конструкции, выражающие модальные значения и различные состояния человека
ИЯЕ2 Использование синтаксических конструкций 5.5.2.2-использовать необходимые конструкции для выражения своего мнения, сомнения, просьбы, уверенности/согласия/несогласия, побуждения собеседника к высказыванию
Цель урока: Обеспечить формирование интереса к изучению русского языка.
Критерии успеха Учащиеся прогнозируют содержание урока на основе иллюстраций и эпиграфа; составляют кластер;

переводят ключевые слова урока с родного языка на русский и английский языки; восстанавливают предложения и диалог.

Привитие ценностей Ценности, основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного отношения к изучаемому русскому и английскому языкам.
Межпредметные связи Взаимосвязь с предметами: казахский язык, английский язык.
Навыки использования ИКТ На данном уроке ИКТ не используется
Предварительные знания Учащиеся имеют представление о слоге, слове, словосочетании и предложении. Умеют определять части речи. Умеют определять порядковые и количественные числительные.
Ход урока
Этапы урока Запланированная деятельность на уроке Ресурсы
Начало урока I. Организационный момент.

Эмоциональный настрой.

(К) Круг радости Прижмите ладошки друг друга. Передайте тепло друг другу. Пожелайте добра и успеха друг другу.

(Деятельность учащихся) Ученики собираются в круг, произносят пожелания друг другу

Проверка домашнего задания.

II. Актуализация знаний

(К) Скажите, что означает эта символика? Где проходили первые олимпийские игры?

(Деятельность учащихся) Прогнозирование учащимися темы урока.

Середина урока III. Изучение нового материала

(К) Упр. 506 Ответьте устно на вопросы.

1) Где ты живёшь? В каком городе (селе, посёлке)?

2) Где находится твоя школа?

3) Где вы занимаетесь на уроке физкультуры?

4) Куда ты идёшь после школы

Учимся применять правило. Ознакомление уч-ся с теоретическими сведениями из учебника об обстоятельстве как второстепенном члене предложения.

IV. Освоение изученного материала.

(Г) Работа в группах.

Деление на группы. По жребию (в корзинке лежат рисунки с изображением спортивного инвентаря: мяч, скакалка, теннисная ракетка) учащиеся выбирают карточки, делятся на группы

Задания для первой группы:

1. Упр. 509 Послушайте текст. О чём вы узнали? На какие вопросы отвечают и с какими словами в предложении связаны выделенные слова?

2.Упр. 507 Спишите. Определите, от какого слова зависит и на какой вопрос отвечает каждое выделенное слово. Каким членом предложения являются выделенные слова?

Задания для второй группы:

1. Упр. 510 Прочитайте озаглавьте текст. О чём вы узнали?

2. Упр. 508 Найдите слова, которые помогают узнать, где совершается действие.

Подчеркните их как члены предложения.

Работа в группах.

Физкультурная минутка

IV. Закрепление изученного материала.

(К,И) Лингвистическая игра

Назовите одним словом.

1. Составьте кластер на тему «Олимпийские игры»

2. Составьте синквейна к слову олимпиада.

Учебник. Часть 2

Бумага, клей, ножницы, маркеры, стикеры

Физкультурная минутка.

Мы к лесной лужайке вышли.

Поднимая ноги выше,

Через кустики и кочки.

Через ветви и пенёчки.

Кто высоко так шагал −

Не споткнулся, не упал.

Конец урока Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

Рефлексия

Приём «Три М»

Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке.

Учебник. Часть 2
Тема урока: §54.

К. Мырзалиев. «Красная книга»

Школа-гимназия №172 Медеуского района города Алматы
Дата:14.03.20 ФИО учителя Рахышева Райгуль Жумахановна
КЛАСС 8 е Количество -присутствующих-12 Количество отсутствующих-
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке 8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и

поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;

Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;

П8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график

Ожидаемый результат Все учащиесясмогут:

передавать события, соблюдая последовательность

Большинство учащихся будут уметь:

создавать тексты на основе представленного материала; различать главную, второстепенную и детальную информацию из текстов; формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов

Некоторые учащиесясмогут:

формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать

предположения, отвечать на разные типы вопросов; находить в тексте художественно-изобразительные средства

Языковая цель Учащиесямогут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевые слова и фразы: «Красная книга», дикие животные, охотник.

Используемыйязык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Что мы знаем об исчезающих животных?

Предыдущее обучение Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в

предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
0–2 мин I. Организационныймомент.

Создание коллаборативной среды.

Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.

Учебник
Начало урока II. Актуализация знаний.

Есть просто храм,

Учебник
Есть храм науки.

Аестьеще природыхрам – Слесамитянущимируки Навстречу солнцу и ветрам.

Онсвятв любое времясуток, Открытдля нас в жару и стынь. Входи сюда,

Будь сердцемчуток.

Не оскверняйего святынь.

(Смирнов)

Прочитайте эпиграф. Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чем это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав его. (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.

III. Изучение нового материала.

К. Презентация. «Жизнь и творчество К. Мырзалиева» (Деятельность учащихся) К Просматривают презентацию, отвечают на вопросы.

После того как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать в группах.

Упр. 1. Какие ассоциации вызывает у вас Красная книга? Составьте кластер.

Слушаеми говорим

Упр. 2. Послушайте отрывок из стихотворения К. Мырзалиева (чтение стихотворения учителем). (Деятельность учащихся) К Учащиеся работают в группах.

Работа в группа. Деление на группы.

Упр.3.Соотнесите слово и его значение. Какую пометку надо ставить в словарной статье каждого слова из этого списка?

Компьютер.

Интерактивная доска

Учебник Слайд

Середина

урока

IV.Освоение изученного материала.

Упр.4.Ответьте на вопросы, используя аналитическую стратегию чтения (анализ структуры и содержания произведения).

  1. Какой теме посвящено стихотворение К. Мырзалиева

«Красная книга»?

  1. Какую проблему раскрывает автор в стихотворении?
  2. Какие слова и предложения помогают раскрыть основную мысль произведения?
  3. Найдите в стихотворении решение проблем, предлагаемое автором.
  4. Какое решение вы предложили бы?
  5. Каким чувством пронизаны строки стихотворения?
  6. Как вы объясните следующие слова и словосочетания: глаза-стекляшки, скорбно застонала, утраченный, страстный, мандат звериный, льнёт?

Физкультурная минутка

V. Закрепление изученного материала.

Анализируем художественно-изобразительные средства Упр.5.Какие художественно-выразительные средства

Учебник

учебник

использовал автор в стихотворении «Красная книга»?

Какова их роль? Выпишите примеры образных выражений.

Упр.6.Какую роль в стихотворении К. Мырзалиева играют вопросительные и восклицательные предложения, предложения с обращением?

Упр.7.Определите количество односоставных предложений. Прочитайте, выделяя голосом их необычайную экспрессию. Докажите, что они не только называют предметы, но и дают оценку происходящему; как на фотографии,

запечатлевают одно мгновение, один кадр, фиксируют только настоящее время.

Развитие речи

Обратите внимание на эпиграф к уроку. О чём предупреждает С. Смирнов? Раскройте его смысл.

Оформите ответ «ПОПС-формулой».

► Позиция – Я считаю, что …

► Обоснование – Потому что …

► Подтверждение, примеры – Свою мысль я хочу под- твердить примерами из …

► Следствие – Я делаю вывод, что …

Упр. 8. Игра «Назовите правило».

– Рассмотрите внимательно и назовите правила, которые

«зашифрованы» этими условными знаками.

Упр. 9. Литературный диктант по теме «К. Мырзалиев.

«Красная книга».

Конец урока Домашнеезадание.

Для самостоятельного изучения предлагается «УС».

  1. Прочитайте в хрестоматии стихотворение К. Мырзалиева «Красная книга».
  2. Составьте синквейн-сочинение к стихотворению.

Критерииоцениваниядомашней работы:

./ Составляют синквейн-сочинение к

стихотворению.

./ Находят дополнительную информацию по

заданной теме.

Рефлексия

Стратегия«Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить ему телеграмму.

Критерииоценивания:

Учащийся достиг цели обучения, если…

  1. дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;
  2. использует фразы для диалога;
  3. соблюдает произносительные нормы (ударение,

корректное построение фраз и предложений).

Дополнительная информация
Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Каквыпланируете увидетьприобретенные знанияучащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связис ценностями
  • Учащимся можно

предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

  • Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
Наблюдение учителя в

ходе реализации приема

«Одна минута». Взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка.

Мы проверили осанку И свели лопатки.

Мы походим на носках, Мы идём на пятках.

Раздел VI.Вода – источник жизни

Урок: 59

Тема урока: §55. Волшебная власть воды Школа-гимназия № 172 города Алматы
Дата: 04.03.20 ФИО учителя Рахышева Райгуль Жумахановна
КЛАСС8 б Количество присутствующих Количество отсутствующих
Целиобучения, которые необходимодостичьна данномуроке Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту,

позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов;

8.3.7.1 – извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность;

ИЯЕ 8.5.2.1 – находить назывные предложения в тексте, использовать их в устной и письменной речи

Ожидаемый результат Все учащиесясмогут:

– излагать выборочно содержание текста на основе прочитанного текста

Большинство учащихся будут уметь:

формулировать проблемные вопросы по тексту; оценивать поступки персонажей прозаических произведений; находить назывные предложения в тексте

Некоторые учащиесясмогут:

находить назывные предложения в тексте, использовать их в устной и письменной речи

Языковая цель Учащиесямогут:

строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи

Ключевыесловаифразы:поверхность земли– жер беті, пустота–қаңырап тұру,впадина– шұңғыма,слой–үстіңгі қабат,равнина– жазық, водопад– сарқырама, оболочка– қабықша, земнаякора– жер қыртысы,преснаявода– тұщы (тұзсыз) су,загрязнение воды– судың ластануы

Используемыйязык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросыдляобсуждения: Как вы понимаете выражение

«Под единым шаныраком»?

Предыдущее обучение Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных

в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.

План
Планируемые сроки Планируемые действия Ресурсы
0–2 мин I. Организационныймомент.

Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

– Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

Компьютер.

Интерактивная доска.

– Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до

конца урока.

Начало урока
  1. Актуализация знаний.

На доске тема урока и эпиграф. Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле. (Леонардо да Винчи)

Прочитайте эпиграф и обратите внимание на тему урока. Как вы думаете, почему «воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле»?

(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока

  1. Изучение нового материала.

Упр.1.Прочитайте высказывание французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери. Почему воду невозможно описать? Найдите предложение, которое состоит из одного главного члена.

Учимся применять правило!

Назывные предложения имеют один главный член – подлежащее, например: Сумеречное небо.Тающийлипкийснег.Скороосень! Ночь. Мороз.

В назывных предложениях говорится о каком- либо явлении или предмете.

Некоторые назывные предложения имеют указательные

частицы вот или вон, например: Воти лето! Вон

озеро.

Они могут быть распространёнными и нераспространёнными, в зависимости от наличия или отсутствия второстепенных членов предложения. Сравните: Земля – Родная Земля. Упр. 2. Спишите предложения. Найдите односоставные предложения с главным членом – подлежащим. Подчеркните их. Какие это предложения?

Упр.3.Прочитайте текст. Озаглавьте его. Выпишите назывные предложения. Как вы их определили?

Эпиграф

Учебник

Середина

урока

IV.Освоение изученного материала.

Работа над развитием связной речи.

Упр.4.Как бы вы ответили на вопросы из текста: Как бы выглядела наша планета без воды? Что такое вода? Почему вода обладает столь удивительными свойствами? Сколько воды на Земле?

Как вы думаете, почему после назывных предложений стоит восклицательный знак?

Упр.5.Прочитайте пословицы, объясните их значение. Приведите примеры пословиц о воде

Учебник
на казахском языке.

Физкультурная минутка.

V. Закрепление изученного материала.

Упр.6. Одним словом (именем существительным) выразите тему сегодняшнего урока. Составьте к нему синквейн.

(И)(Деятельностьучащихся)Учащиеся выполняют задания, составляют синквейн.

Конец урока Домашнеезадание.

Для самостоятельного изучения предлагается

«УС».

1. Придумайте продолжение сказки «Капля росы»:

Рано утром на цветке розы проснулась Капля росы.

– Как я здесь очутилась? – Задумалась Капля. – Вечером же была высоко в небе. Как я попала на землю? И захотелось ей снова в небо.

Рефлексия

Стратегия«Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить ему телеграмму.

Стикеры
Дополнительная информация
Дифференциация

Как вы планируете поддерживать учащихся

Оценивание

Как вы планируете увидеть

приобретенные знания учащихся

Межпредметные связи Соблюдение СанПиН ИКТ-компетентность Связис ценностями
  • Учащимся можно

предложить тексты для чтения разного уровня сложности.

  • Учащимся, которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.
Наблюдение учителя в

ходе реализации приема

«Одна минута». После чтения текста

№1 – взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».

После выполнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

Физкультурная минутка. Деепричастие

По швам руки ОПУСКАЯ,

Плечи вверх ПРИПОДНИМАЯ, Корпус влево НАКЛОНЯЯ, Затем вправо ПРОГИБАЯ, Головою ПОМОТАВ, ПОКИВАВ и ПОВЗДЫХАВ…

ОТДОХНУВ немного дружно, Скажем: «Поработать нужно»!.

УРОК 22. Звучи, домбра Школа-гимназия №172 Медеуского района города Алматы
Дата: 20.11.2019 Ф.И.О. преподавателя: Рахышева Райгуль Жумахановна
КЛАСС: 4 и Количество присутствующих: 10 Количество отсутствующих:-
Цели обучения, которым посвящен урок 4.3.2.1 понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова

4.5.1.7 согласовывать слова, обозначающие признаки предметов, со словами-предметами, подбирать признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу

Учебные цели Умеют выразительно читать текст, понимать ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова.

Знают слова-признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу.

Применяют в письменной и устной речи слова- признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу.

Предполагаемый результат Все учащиеся смогут:
выразительно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию;

распознавать малые жанры фольклора, находить в тексте слова- признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу

Большинство учащихся смогут:
составлять вопросы по содержанию текста, используя слова- признаки к предметам по цвету, форме, величине, материалу
Некоторые учащиеся смогут:
находить в интернете находить информацию
Языковая цель Основные термины и словосочетания:

загадка, стихотворение, домбра, струна, кюй

Используемый язык для диалога / письма на уроке:

Послушай…

Запомни…

Запиши…

Составь диалог…

План
Планируемое время Запланированная деятельность Ресурсы
Начало урока 1. Организационный момент.

Приветствие учащихся на двух языках.

2. Актуализация знаний.

Учитель предлагает послушать четверостишие

Домбра моя! Крик души!

Ты лучшее, чем я жил.

Ты – грусть, ты – радость моя,

Источник надежд и сил.

  • Какой музыкальный инструмент восхваляется в этих строках?
  • Какие слова об этом нам говорят

(Деятельность учащихся) Учащиеся слушают. Отвечают на вопросы.

Сообщение темы и цели урока.

Середина урока 3. Изучение нового материала.

(К, И) Прием «Учимся размышлять». Учитель предлагает послушать еще одно произведение о домбре И. Джансугурова.

(Деятельность учащихся) Слушают и размышляют:

  • К кому обращается Ильяс Джансугуров?
  • О чем автор просит домбру?

Выписывают эти слова-действия.

Читают предложения с выделенными словами. Объясняют их значения по контексту. Читают выразительно стихотворение.

(Ф) Учитель предлагает прочитать слова, запомнить, как они произносятся и пишутся, записать их в тетрадь

(И) Учитель предлагает прочитать предложение о домбре, записать в тетрадь.

(Деятельность учащихся) Повторяют правила письма и каллиграфии, записывают предложение.

Самостоятельно выписывают предложение.

(ФО) Взаимопроверка. Прием «Свето-фор».

Физминутка

(К)Прием «Учимся «Размышлять» Учитель предлагает подумать, почему утвердили в честь этого инструмента национальный праздник.

(Деятельность учащихся) Записывают предложение

В Казахстане в первое воскресенье июля отмечают Национальный день домбры. (комментированное письмо).

(ФО) Самопроверка Прием «Большой палец».

(П) Учитель предлагает вспомнить уроки музыки, вставь словосочетания, чтобы получилось предложения.

(Деятельность учащихся) Работают в парах, составляют и записывают предложения.

(ФО) Самопроверка. Прием «Кулак-ладонь».

Прием «Проба пера». Учитель предлагает продолжить работу в парах, составить диалог, по опорным словам: музыкальная школа, домбра, выступления; ходить, учиться играть.

(Деятельность учащихся) Работают в парах, составляют диалог.

Критерий: составляет диалог по опорным словам.

Дескриптор:

использует опорные слова;

— соблюдает логическую последовательность.

(ФО) Оценивание:

прием «Аплодисменты».

(К) Учитель предлагает подобрать к словам первого столбика, подходящее по смыслу слово из других столбиков. (Деятельность учащихся) Читают, выбирают правильный ответ.

Учебник, задание 1.

Фильм легенда о домбре — Youtube.com

youtube.com/watch?v=5878ZrYwSDY

Работа со словарем

Учебник, задание 2.

Учебник, задание 3.

Учебник, задание 5.

Учебник, задание 6.

Учебник, задание 7.

Конец урока 4. Итог урока.

Рефлексия. Стратегия ПОПС-формула.

Первое из предложений (позиция) должно начинаться со слов:

«Я считаю, что…».

Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов: «Потому что …».

Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов:

«Я могу доказать это на примере …».

И, наконец, четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов: «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

Структура формулы ПОПС содержит в себе 4 важных компонента, которые представляют собой расшифровку первых букв данной аббревиатуры и являются необходимыми элементами для построения текста.

П – позиция. Необходимо по заданной проблеме высказать свое собственное мнение. Для этого можно использовать следующие формулировки: «Я считаю, что…», «На мой взгляд, эта проблема заслуживает / не заслуживает внимания», «Я согласен с…».

О – обоснование, объяснение своей позиции. Ответ должен быть обоснованным. В данном блоке основной вопрос – почему вы так думаете? А это значит, что начинать раскрытие его следует со слов «Потому что…» или «Так как…».

П – примеры. Для наглядности и подтверждения понимания своих слов необходимо привести факты, причем их должно быть не менее трех. В качестве примеров можно использовать как собственный опыт, даже может надуманный, так и знания из темы. Главное, чтобы они были убедительными. Речевые обороты, используемые на этом шаге, — «Например…», «Я могу доказать это на примере…».

С – следствие (суждение или умозаключение). Этот блок является итоговым, он содержит ваши окончательные выводы, подтверждающиевысказанную позицию. Начало предложений в нем может быть таким: «Таким образом…», «Подводя итог…», «Поэтому…».

Домашнее задание. Упражнение 4. Найди в Интернет-ресурсах информацию о том, как отмечали Национальный день домбры в разных городах, сёлах Казахстана.

Как отмечали этот праздник в твоём селе (городе)?

yandex.kz/imagesстратегияпопс

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте, как обрабатываются ваши данные комментариев.