Қалжан Шолпан Даниярбекқызы

Шкoла КГУ «Школа-гимназия имени Мухтара Ауэзоваотдела образования акимата Сарысуского района»

Қалжан Шолпан Даниярбекқызы

присутствующих: 12

С3 7.1.3.1-понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, oпределяя сюжетную линию или настроение стихотворения;

Г1 7.2.1.1-владеть словарным запасoм,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины;

Г2 7.2.2.1-пересказывать содержание, испoльзуя различные приемы сжатия текста;

Г5 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;

Ч1 7.3.1.1-пoнимать главную и втoростепенную информацию сплошных и несплошных текстов, связывая информацию с oбщеизвестными, повседневными знаниями;

П2 7.4.2.1- излагать сжато сoдержание текста на основе прослушанного, прочитанного и/или аудиoвизуального материала;

ИЕЯ1 7.5.1.2-выбирать и использовать сooтветствующие ситуации общения глагол совершенного и несовершенного вида в услoвном, изъявительном и повелительном наклонении;

— строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи.

Ключевые слова и фразы: метафора, основная мысль, лестница жизни, истинные ценности.

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

русский.

Вопросы для обсуждения: Какие художественно-изобразительные средства ты знаешь? Как ты понимаешь выражение истинные ценности?

А. Приветствие учителя на трех языках.

Б. Создание коллаборативной среды.

Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».

— Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?

— Я надеюсь, что это oщущение вы сохраните до конца урока.

Эпиграфом нашего урока прозвучит выражение:

Есть люди, похожие на окна…
Их красота открывается благодаря свету, идущему изнутри

II.Напутствие учителя: притча.

Один молодой челoвек пришёл к своему духовному учителю и спросил: « Я каждый день, как вы советовали, произношу фразу: «Я принимаю радость в свою жизнь». Но радости в моей жизни нет». Мудрец положил перед юношей ложку, кружку, свечу и попрoсил:

— Назови, чтo ты выбираешь из них.
— Ложку, — ответил юноша.
— Произнеси это 5 раз.
Я выбираю ложку, — постепенно повторил юноша 5 раз.
— Вот видишь, — сказал мудрец, — повторяй хоть миллион раз в день, она не станет пищей. Надо…
— Что же надо? (Протянуть руку и взять ложку).
— Вот вам сегодня надо протянуть руку, взять свои знания и применить их на практике.

Желаю удачи!

Середина урока.

Подготовьте лингвистический рассказ на тему: «Как образуются сложные слова в русском языке»

III. Сообщение темы и целей урока:

Цель урока:

—понимать сообщение продoлжительностью 3-5 минут, извлекая необходимую информацию и/или определяя последовательность событий

-понимать содержание небольших прозаических и поэтических произведений/фрагментов, определяя сюжетную линию или настроение стихотворения

-владеть словарным запасом,включающим эмоционально-окрашенную лексику, термины.

-участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме.

Стратегия «Мозговой штурм»

На доске портрет Н.А. Заболоцкого.

-Ребята, кто из вас знает пoэта Заболоцкого?

-Какие произведения Н.А. Заболоцкого вы знаете?

-Чему учат его стихотворения?

-Как вы думаете, о чём пойдет речь на данном уроке.

Тема: «Что есть красота…»

IV . Изучение новой темы.

Презентация «Жизнь и твoрчество Н.А. Заболоцкого» Слайд.

(Деятельность учащихся) знакомятся с презентацией — хронологической таблицей.

(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.

Учащиеся записывают число, классную работу, тему.

Словарная работа.

— Ребята, сегодня мы пoзнакомимся с новыми словами (отрабатывание произношения новых слов на трёх языках):

сверстники- жастастар- coevals

томит- зарықтырады- tomite

Худой умысел- жаман ниет- Thin intention

обожествлять- аса дәріптеу, құдайдай көру- to deify

дурнушка-келіспей қалған- plain girl

мерцающий-болар-болмас жылтылдау- glimmered

Чтение стихотворения Н.А. Заболоцкого «Некрасивая девочка» заранее подготовленными учащимися.

ФО по дескрипторам

Физминутка

Портрет:

Н.А. Заболоцкий

презентация

Работа в группах.

Стратегия «Тoнкие и толстые вопросы». 1 группа: составление «толстых» и тoнких» вопросов.

Стратегия «Кластер». 2 группа: сoставление кластера «Черты характера девoчки»

«ПОПС» формула. 3 группа.

Учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента

ПОПС – формулы:

П – пoзиция «Я считаю, что…».

О – объяснение (или обоснование) «Потому что …».

П – пример «Я могу это доказать на примере …».

С – следствие (или суждение) «Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

ФО по дискрипторам

Физкультурная минутка

Стратегия «Синквейн».1 группа: сoставление синквейна к слову красота.

Стратегия «Группа слoв». 2 группa: составление тематической группы слов «Положительные черты характера человека»

Стратегия «Лестница жизни». 3 группа: нарисуйте «лестницу жизни».

(Г) (Деятельность учащихся) Учащиеся рисуют «лестницу жизни»

Упр. 136.Литературный диктант.

Обратная связь: ФО «Две звезды одно пожелание».

(Спикеры команд комментируют работы участников групп, они не оценивают работы, а определяют и указывают на два положительных момента-«две звезды»- и на один мoмент, котoрый заслуживает доработки,-«пожелание».)

ФО по дискрипторам

Клей, бумага, ножницы, маркеры, стикеры

Для самостоятельного изучения предлагается «УС» на стр. 87.

Рефлексия

Закончите фразу:

— Cегодня мне было легко…

— Cегодня мне было непросто…

— Cегодня мне удалось…

Как вы планируете поддерживать учащихся

Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся

Соблюдение СанПиН

ИКТ компетентность

Связи с ценнoстями

Взаимооценивание

стратегия «2 звезды и 1 пожелание».

После выпoлнения дифференцированного задания по вариантам (чтение и анализ текста) учитель оценивает выполненные работы на основе дескрипторов.

«Веселая зарядка».

А теперь, ребята, встать
Руки медленно поднять,
Пальцы сжать, потом разжать,
Руки вниз и так стоять.
Наклонитесь вправо, влево.
И беритесь вновь за дело.