Жаңа сабақтар

Смирнова Наталья Михайловна

Город Туркестан КГУ школа № 9 имени Некрасова

учитель начальных классов
Смирнова Наталья Михайловна

Развитие логического мышления

Каждому учителю знакомы трудности в проведении первых уроков с шести – семилетними детьми — первоклассниками, бывшими дошколятами.
Учебная деятельность требует необходимого запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен овладеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять контроль.

Возникают масса вопросов, волнующих учителя в течении сентября-ноября месяцев. Как методически грамотно, правильно выстроить уроки? Как организовать деятельность малышей так, чтобы они сохранили чувство новизны, радости от неизведанного мира, в который они вступили.

Развитие логического мышления на уроке математики.

Надо учить детей решать и обычные задачи и задачи “с хитринкой” – логические. Где нужно подумать, хорошо поразмыслив. Начинать учить мыслить нужно прежде всего с развития способности правильно ставить вопросы.

Учить логическому мышлению – значит учить видеть противоречие, а затем находить ему действительное решение. Для человека появление противоречий – сигнал для включения мышления – это мотор, движущая сила мышления. В споре рождается истина. Ученик должен уметь отстаивать свою точку зрения, доказывать. Я считаю, я думаю. Учеба – это труд и труд нелегкий. И не надо искусственно облегчать его. Ребенок с малых лет должен понимать, что все достигается. Развитие логического мышления дает “толчок”, движущую силу для развития личности, его природных задатков и способности в деле обучения и воспитания. Так как заставляет задуматься, искать правильное решение, иногда путем “набивания шишек” Тем радостней нахождение правильного ответа – Эврика! Умения это пережитые знания.

Обращаясь к опыту педагогов – новаторов. Шаталов говорит: Никто не может добиться точно таких же результатов как я, но каждый может учить на порядок выше! Каждый! Преподавание Шаталова самовоспитывает трудности, воспитывает силу воли. Он не разделяет урок на 15 ступенек, а 15 уроков объеденяет в 1. Дает крупным блоком, Шаталов учит всех.

Ребенок может учить, может и не учить все равно будет знать. Педагог дает 200 задач и говорит: Решай любую! Контрольная первая через полгода и все решают решенные задачи с помощью учителя. Вторая – еще через пол года, решенные задачи без учителя. И только к концу второго года: не решенные задачи без помощи учителя. Сухомлинский говорил: чтобы ребенок хорошо учился, нужно чтобы он учился хорошо.

Пришел к выводу, что мастерство учителя состоит в умении учить мыслить.

Лысенкова пока учит ребят, не делает ни одного замечания, не ставит ни одной двойки. Вместо того, чтобы одергивать, она вызывает ученика, опираясь на схемы опоры, хвалит ученика за успехи в выполнении заданий.

Амонашвили Ш.А – одна из важнейших задач – сделать жизнь ребенка радостной, чтобы ребенок учился бы легко и охотно, без каких – либо мер, принуждения, доброжелательности, уважении, доверии. Речь об учении с увлечением, об активной умственной деятельности школьников.

Сегодня наиболее актуальны проблемы развивающего обучения. Цель этого обучения – дать детям широкую картину мира на основе науки, литературы, искусства ( Программа Петерсона, Занкова ) Занков предупреждает, что ребенок развивается в зоне своего ближайшего развития. Система Занкова, Петерсена направлена на то, чтобы дети научились работать творчески, учиться высказывать свое личное мнение, сами продвигаются вперед в овладении знаниями. “Математика – гимнастика для ума”, — эта фраза была сказана не случайно. Именно на уроке математики ребенок учится анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, рассуждать, доказывать, опровергать. Почему? Во — первых, здесь используется много абстрактного материала: натуральные объекты заменяются символами. Во – вторых, дети при решении задач и в проблемных ситуациях устанавливают причинно – следственные связи, без которых не придешь к правильному ответу, правильным выводам. В — третьих, учащиеся самостоятельно находят закономерности, выводят свойства и законы. Необходимо помнить, что мысль не возможна без вопроса. Путь от вопроса до ответа и есть работа мысли. Главное для учителя не только самому научиться задавать вопросы, но и научить этому детей. Каждый вопрос ребенка – это возможность научить его рассуждать, сомневаться, задумываться, постараться самому найти выход – ответ.

Важно и то, что на уроках дети учатся прогнозировать и свои действия, и конечный результат, приобретают знания в ряду целостной системы, учатся кратко всеобъемлюще формулировать свои мысли.

Используемая литература

  1. Журнал “Практическая помощь учителю” № 5, 2012 г.

  2. Журнал “Начальная школа Казахстана” № 8 2013 г.

Добавить комментарий

Этот сайт использует Akismet для борьбы со спамом. Узнайте как обрабатываются ваши данные комментариев.